如何提高合作学习的实效性.pdfVIP

维普资讯 [中圈分类号]G424．24 [文献标识码]C 创造优先发言的机会 ，热情鼓励 ，树立其主人翁意识 [文章编号]1004--0463(2008)07(A)一o016—01 和积极 自信的学习态度 。实践证 明，在合作学习中对 学生的心理研究是保证合作学习顺利实施 的有效途 一 、 正确认识合作学 习 径 。 当前，一些教师认为合作学习浪费时间，教学效 三、加强组织管理 ，优化合作学 习的过程 率不高，导致教学任务难 以完成 ，进而怀疑这种学习 1．组织好个体学习。在教学 中，很多教师忽略 方式的科学性 。老师们所关注 的教学任务更多地指 了个体学习这一环节 ，出示思考题后直接让小组讨 向三维 目标 的第一个维度——知识 ，如果只用这一 论 ，由于学生没有经过独立思考形成见解 ，更没有时 维度来衡量教学效率 ，合作学 习的确没有灌输式 的 间组织语言 ，勉强展开的讨论也是停留在肤浅层面 ， 教学容量大、速度快 。然而 ，课程 目标是三维一体 的， 质量不高。个体学习是小组进行有效学习的前提 。教 合作学习在关注知识与能力的同时，尤为关注获取 师要保证足够 的时间让学生读书，深人思考 ，在熟读 知识 的过程 、方法、情感、态度和价值观 的培养 。它 旨 深思的基础上形成 自己的想法和见解 ，以便在小组 在 引导学生 自主学习、合作交流、探究发现 、共 同构 讨论 时有话可说 。 建 ，关注学生个性发展和创新精神 的培养 ，教会学生 2．组织好小组讨论。组织学生紧紧围绕 自学 内 合作共处和建立 良好的人际关系。后两个维度体现 容展开讨论 。强调人人参与 ，并注意培养尊重 、倾听 了时代对人才的要求 ，是现代公民必备的素质 ，是民 等 良好的交 际素养 ，教会学生如何补充 、否定 、修正 族发展进步 的必备条件。我们必须致力于三维 目标 某一问题 。教师要 以学习伙伴的身份深入到小组中 的有机整合和全面落实，不能仅仅从获得知识 的多 间，倾听学生的见解 ，揣摩学生 的心理，及时发挥调 寡与速度的快慢来片面地评价教学效率 ，而应该用 控作用，适时介入点拨或提 出新 的 目标 ，不断将小组 理性 的 目光来审视合作学习，它是有利于我们落实 讨论 引向深入 。 三维 目标的一种学习方式。正确认识合作学 习，可以 3．组织好全班交流。首先要抓住重点，扎实到 帮助我们坚定信心，努力探索出具有地方特色、学校 位，切忌浮光掠影 ，蜻蜒点水 。当学生就一个问题发 特色的合作学习策略 ，优化教学过程 ，不断将课堂教 表见解之后 。一定要组织其他学生对其发言进行补 学改革推向深入。 充和完善 ，表达 自己的观点，然后才可 以交流下一个 二、重视合作学 习中的心理研究 内容 。其次，要及时发挥教师的主导作用 ，点拨引导， 作为一种新的学习方式 ，合作学 习被老师们认 补充深化 ，总结梳理 ，提升完善学生的认知水平 。 同、理解 、接纳 、实践是要有一个过程的。老师们在关 四、关注后进生 。缩小两极分化 注策略方法的同时 ，也要加强对学生的心理研究。面 在合作学习中，优等生因其 良好 的学习基础和 向全体、关注差异 、共 同发展是合作学习的价值追 主动积极、自信开放 的态度越学越好 ，后进生因其薄 求。但在现实中，合作学习的参与度并不理想，活跃 弱的学习基础和被动懒惰 、自卑封闭的态度越落越 在学习小组中的依然是一些性格活泼外 向的孩子和 远 ，两极分化现象在所难免。教师要在合作学习中对 充满 自信 的优等生 ，他们 占