幼儿在园亲社会行为的观察的的研究_王福兰.pdfVIP

儿童发展与教育 幼儿在园亲社会行为的观察研究 王福兰!5 任 玮% ! % （山西大学教育科学学院，太原 ’ ；山西运城幼儿园，运城 ’() ） ［摘 要］本研究采取事件取样法对 ! 名大、中、 他人遭受心理或生理的伤害时，幼儿给予安慰；公德行 小班幼儿的亲社会行为进行了观察研究，结果表明：幼 为：该类行为无明确的行为对象，是有利于集体的良好 儿的亲社会行为不存在性别差异；幼儿的亲社会行为主 行为，如关紧水龙头、清扫垃圾等。 要是指向同伴，极少指向教师；在幼儿的亲社会行为中， 在本研究中，我们每天的观察从上午 ： 到下午 * 合作行为最为常见，再次为分享行为和助人行为，安慰 幼儿离园时，观察范围是幼儿在园的全部活动中的亲社 行为和公德行为较少发生。教师通常对幼儿的亲社会行 会行为。观察期为 ! 天。对每一亲社会行为做四个维度 为做出积极反应或消极反应；同伴对幼儿的合作行为多做 的观察记录：一是行为者的姓名、性别；二是行为对象的 出积极反应，对幼儿的分享行为、帮助行为、安慰行为多做 姓名、性别；三是亲社会行为的形式或类型与过程。其 出中性反应。幼儿的亲社会行为大多未得到及时强化。 中，观察者负责记录亲社会行为的整个过程，研究者据 ［关键词］幼儿；亲社会行为；观察 此确定亲社会行为的类型；四是亲社会行为的反馈信 息，是指亲社会行为对象在接受该行为后所做出的积 一、问题提出与研究方法 极、消极或中性反应。 亲社会行为是指人们在社会交往中所表现出来的 二、结果分析 谦让、帮助、合作和共享等有利于别人和社会的行为。它 是指包括利他行为和助人行为在内的一切对社会有积极 （一）学前儿童亲社会行为的性别比较 作用的行为。幼儿期亲社会行为的发展是其成年后建立 本观察总共取得有效事件%*! 件，获得了三个年龄 良好的人际关系及心理健康和谐发展的重要基础，也是 组男女幼儿亲社会行为的分布及性别比较的具体情况 % 幼儿社会性发展和个性形成的重要方面。但是，长期以 （见表 ）。对男女儿童亲社会行为的次数进行 检验， ! + 来，人们往往比较重视幼儿知识、技能的学习与掌握，而 表明不同性别幼儿亲社会行为不存在显著差异 （% + , 忽视了其亲社会行为的发展。同时，以往的研究大多是 ）。对 个年龄组不同性别儿童的亲社会 -%!./0,!.12-( ’ 通过访谈和调查的方法来研究儿童的亲社会行为，由于 % 行为进行的 （年级 性别）列联表 检验表明，男女 ’3% 3