“生物膜流动镶嵌模型”基于科学史教学设计.pdfVIP

2009年 第 44卷 第 7期 生 物 学 通 报 “生物膜的流动镶嵌模型基于科学史的教学设计 刘本举 (濮阳市第一高级中学 河南濮阳 457000) 摘要 利用生物膜研究的科学史资料 ，引导学生进行基于资料 的课堂探究性学习，注重学 生 自主、合作、探究的学习方式，达成知识 、能力、情感态度与价值观的三维 目标。 关键词 流动镶嵌模型 科学史 教学 中国图书分类号 ：G633．91 文献标识码 ：C 1 教材与学情分析 知、表象与再造想象的基础上借助 自己的分析与探 1．1 教材分析 “生物膜 的流动镶嵌模 型”一节 究实现对流动镶嵌模型的间接理解 。 是人教版 《必修 1·分子与细胞》第 4章 “细胞的物 1．2 学情分析 高中学生具备了一定的观察和认 质输入和输出”的第 2节 ．是前面第 3章 “细胞的 知能力．但是对问题探索的动力主要来 自对相关问 基本结构 ”第 l节 “细胞膜——系统的边界 ”的一 题 的好奇与有趣水平 ，目的性不十分明确 ，所 以教 个延伸与拓展 ，并且和本章第 l节 “物质跨膜运输 师的思维导向就显得十分重要。本节课利用科学史 的实例”有密切联系．为第 3节 “物质跨膜运输 的 实验资料 ，设计学生要探究的问题 ，让学生在问题 方式”的学习做了知识准备 ．这 3节内容的联系主 引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动，问题 线是 ：功能 (实例)一结构一功能 (原理)。所 以，本 的设计层层深入 ．按照学生的思维水平和能力达到 节在第 4章中起着承上启下的作用。 一 定深度。使学生顺利由感性认识向理性认识过渡。 本节课的主要 内容有：①科学家探索细胞膜化 2 设计思路与探究性学 习的程序 学成分与结构的科学史：②生物膜的流动镶嵌模 本节课蕴含有丰富的科学史教育素材。 《普通 型。前者是适合学生探究性学习的较好素材。把科 高中生物课程标准》明确指出要注重生物科学史的 学家探索细胞膜的有关实验整理并转化为适合学 学习，所 以，本教学设计充分利用科学家的实验 以 生课堂探究 的小课题 ，让学生亲历探究过程 ，体验 及所提出的假说 ．有效引导学生对其进行分析与评 科学探究的魅力 ，同时加强 了科学方法教育 ．并且 价 。在这个过程 中转变学生的接受学习方式，让他 初步学习科学实验的设计。在评价模型时培养了学 们充分进行 自主 、合作 、探究性学习．在问题引导下 生的批判性思维能力 ，并体验了科学结论的可修正 积极思维 ，在合作讨论 中有效学习，在评价 中感受 性与发展性。经历了主体性探究活动后 ．对流动镶 探索的乐趣 ，在整个探究性学习中升华知识。制作 嵌模型的接受是水到渠成的，这样既避免了传统教 多媒体课件 ，以便于展示相关资料和图片，提高课 学方法导致的死记硬背现象，又能使学生在思维与 堂教学效率 ，使直观性增强，学生更易于接受。 推理能力上得到发展 ，而且学生能够在大量的感 探究学习流程如下 ： 合 ，真核细胞则有 2个 以上染色体 。染色体 由线状 胞又具有统一性，具体表现在以下4个方面：①均 DNA与蛋白质组成。由于真核细胞内部结构与功 以细胞膜作为物质交换 、能量转换和信息传递 的 能的复杂化，以及遗传信息量的扩增，真核细胞的 屏障；②都以DNA与RNA作为遗传信息复制与 体积就会增大 ，必然需要一个精密的支架——细 转录的载体：③都以核糖体作为合成蛋白质的机 胞骨架，来保证细胞形态结构的合理排布与执行