2015年外研版小学三年级下册教学设计.docVIP

外研版三起第二册Module 4 food?Unit 1??Do you like meat? ?一、教材分析 ????Do you like meat??是?Module 4 food的第一单元，是一节对话课。在第一学期学了 Module 6 school Unit 2 what’s this ?后的基础上进行的一节新课。 二、学情分析 ?本节课的教学对象是三年级学生，通过一个学期的学习，对英语已有了一定的基础，同时，对英语存在着强烈的学习兴趣，积极参与活动。 三、?教学目标 一）语言知识目标 1．学生能听懂并会说表示食物的单词:meat、fish、rice、milk、noodles 2．能运用句型?Do you like?．．．？Yes, I do / No, I don’t 二）语言技能目标 在连贯的听说读活动中，训练学生的逻辑思维，快速反应能力和实践能力，使学生能熟悉应用句型?Do you like?．．．？Yes, I do / No, I don’t来回答对某物的喜好。 ?三）情感态度 ????教育学生不要偏食，均衡营养才会有一个健康的身体。 四、教学重点和难点 ?重点；单词，句型?Do you like?．．．？Yes, I do / No, I don’t 难点：能用学了的单词询问对方的喜好。 五、教学过程 一）Warming-up 1.Play?a game. (老师说big，学生说small；老师说long，学生说short) 2.展示礼物（几张单词图片） 二）?Presentation and new lesson ??（一）?师:?Look at this picture(fish图) 生:鱼 1．引导学生说It’s a fish?.整体操练读音. 2．配合手势，用两种语调教三次 3．学生模仿老师手势，边做边读 4．邀请学生念其读音，及时评价，奖励笑脸贴纸 ??（二）?师：Do you like fish ? 1.教读三次，集体读三次 2.邀请学生念一念，及时评价，奖励笑脸贴纸 3.小组读，男同学读，女同学读 (三)老师依次呈现新单词：meat 、 rice 、milk 和noodles. 1．集体教读，学生模仿读 2．呈现 meat，提醒学生t是如何发出来的，不要念太大声，它是轻轻带过的 3．依次呈现 rice 、milk 和noodles.（?a.指名读b.小组读c.集体读） 4．老师把几张叠在一起任意抽一张提问学生 （四）师：what do I like ?猜一猜老师喜欢什么食物？You ask and I answer. OK? 生A:??Do you like meat ? 师：Yes, I do . 1.学习句型?Do you like?．．．？Yes, I do / No, I don’t 2．生生之间练习对话，并邀请几组上台进行对话；接着唱歌谣 三）Summary 四）Homework 板书设计 Module 4 Food Unit 1???Do you like meat? ??????????????fish ??? ?meat Do???you??like?rice????? Fish,?fish,?fish,Do you like?fish ? milk???????????Yes, Yes, Yes, Yes, I do ?????????noodles ?Yes, I do ?No,?I don’t 六、教学反思 ????在本节课中，我采用了游戏、图片、歌谣等多种活动方式让学生练习了本课的单词和句型，在教学中，注重以学生为中心，让学生积极参与中体验语言的魅力。整节课教学思路清晰，明确本节课要学生掌握五个单词，学会用句型?Do you like?．．．？Yes, I do / No, I don’t来回答对某物的喜好，具备这样的能力。首先，我通过玩游戏，集中学生的注意力，为下面的学习做好铺垫。作为礼物，带一些图片给学生，呈现新单词fish,从单词过渡到句型 Do you like fish ?反复操练此句型后，依次呈现新单词：meat, rice,??milk, noodles?这四样，再引导学生做出回答：Yes, I do / No, I don’t.再次复习句型，反复操练。之后，师生进行互相提问，生生之间进行上台对话，使本课知识得到深化。紧接着用歌谣巩固本节课所学的句型。最后，我对学生们进行思想教育，告诉学生们，不要偏食，均衡营养才会有一个健康的身体。整节课中，老师起到引导作用，在此之前，我认为教师在课堂中起到主导作用，忽视了和学生们的情感交流。教学证明：长此以往，会造成老师和学生相对立的僵硬局面。课堂，应该让学生学得快乐，老