整合情境教学单元模块框架设计.doc

整合情境教学单元模块框架设计 学科 语文 年级 小学五年级 教材名称 人教版五年级下册 学习单元 第七单元 设计者 程冬 合作研究者 本单元包括的课文名称 22、《人物描写一组》、23、《刷子李》、24 、《金钱的魅力》 本单元的主要教学目标和要求 本组三篇课文有一个共同点，就是作品中的人物形象非常鲜明，各自有着不同的特点。本组教学的目的就是让学生进一步感受作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 《课程标准》及“内容标准”中与本单元的相关内容 1、阅读叙事性作品，了解事件梗概，简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。 2、能写简单的纪实作文和想象作文，内容具体，感情真实。 本单元要求学生掌握的关键能力 （目标能力） 1、学习描写人物的基本方法。 2、体会人物描写方法的好处。 3、在习作中综合运用描写人物的方法。 学生已经掌握的（与期待掌握关键能力相关的）知识水平 学生曾阅读过大量的以写人为主的文章，也写过这类作文，已经积累了一些这方面的读写经验。 学生容易理解和容易误解的知识内容 学生虽然已经学习过写人的课文，也学习了基本的刻画人物的方法，对抓住人物细节来表现人物也有一定的概念。但是如何综合地运用描写人物的方法来表现人物的个性特征，使人物生动形象还有一定的难度。 复杂情境的初步构思 提供两段自编的阅读材料，让学生进一步体会描写人物的基本方法，并在习作中加以运用，从而达到本单元训练的目标。 发生于情境并指向关键能力的具体问题 1、[材料1]在刻画人物形象时主要运用了 描写和 描写。[材料2]在刻画人物形象时主要运用的是 描写。从文中我们可以看出赵大海的性格特点是 ，而李小菊的性格特点却是 。（学习描写人物的基本方法） 2、结合以上两段阅读材料，你能选择最感兴趣的一种描写方法，并谈谈它的好处吗？（体会细节描写的好处） 3、假设有一天，李小菊在下楼梯时不小心和赵大海相撞了，你能想象出他们当时的表现吗? (请你试着运用两种以上的描写方法，描述出他们当时相撞时的具体情形，字数在150字以内。) ——（在写作中综合运用描写方法） 评价指标的选择 评价指标的表述 目标分类层次 最低/完美标准 1、答案的意义 理解 最低标准 2、正确的表达 应用 最低标准 3、书写质量 应用 最低标准 4、语言质量 应用 完美标准 整合情境教学单元模块 人教版小学语文五年级下册第七单元 ■目标能力 学习描写人物的基本方法,体会细节描写的好处,并在习作中综合运用描写人物的方法。 人物描写 请你认真阅读下面两段材料，并回答问题。 [材料1] 下课了，一个十三岁的男孩儿，像一阵旋风似的从桌旁急而过小菊到今年已经十岁了，但是她的十个指头像一束枯竹枝，仿佛一折就会折断似的梳着小辫，穿着小花褂。