教育目的 教学辅导.doc

教育目的 教学辅导 【学习目标】 了解教育目的的概念、类型、功能以及确立教育目的的依据； 理解教育目的的理论基础，领会马克思主义关于人的发展学说的基本内容； 掌握我国现行教育目的。明确五育的概念及其相互关系； 应用人的全面发展理论来解释教育实践。 【考核内容及要求】 重点掌握 1. 教育目的与教育方针的内涵 2. 个人全面发展的含义与实质 3. 我国现行的教育目的 掌握 1. 教育目的的功能 2. 五育的含义和任务 了解 1. 教育目的确立的依据 2. 关于教育目的的主张 3. 我国教育目的的精神实质 4. 贯彻教育目的的基本要求 【要点内容辅导】 1、教育目的概念 1）教育目的的界定 广义：是指人们对受教育者在接受教育后所产生的结果和所发生的积极变化的期望。 狭义：把受教育者培养成为一定社会需要的人的要求。即根据一定社会的政治、经济、生产、文化科学技术发展的要求和受教育者身心发展的状况确定的。它反映了一定社会对受教育者的要求，是教育工作的出发点和最终目标，也是确定教育内容、选择教育方法、检查和评价教育效果的根据。 2）相关概念辨析 （1）教育方针：我国教育的总的方向的表述，是教育工作的宏观指导思想。 包括：教育的性质和方向、教育目的、教育目的实现的根本途径和原则 （概括地说，教育方针和教育目的都是由国家规定的，都是对教育的基本要求，都是全国必须统一执行的。但教育方针是对教育工作的总体规定，它包括对教育性质和方向、教育目的和实现教育目的基本途径等总的要求：教育目的仅是对人才的质量标准和培养规格的专门规定。因此，教育方针包括教育目的，教育目的是教育方针的重要组成部分之一。虽然在学术上教育目的与教育方针有严格的区别，但在实际中两者经常通用。） （2）教育目的：培养人才的最高理想的体现 （3）教育目标/培养目标：各级各类学校的具体目标 （首先，教育目的是一个国家对其各级各类学校总体要求，即不论初等、中等、高等教育，还是理、工、农、医、师等，都要按照这个总的要求培养人；而培养目标是根据教育目的制定的某一级或某一类学校或某一个专业人才培养的具体要求，是国家总体教育目的在不同教育阶段或不同类型学校，不同专业的具体化，二者是一般与个别的关系。 其次，培养目标必须依据教育目的来制定，不能脱离教育目的，而教育目的又必须通过各级各类学校，各专业的培养目标来体现和落实。一个国家的教育目的是惟一的，而培养目标却是多种多样的。） （4）教学目标：往往是各个学科甚至是课时的目标 2、教育目的的类型 个人本位论：从个人自身发展是需要出发，根据人的本性之需要来确定教育目的。（代表人物：卢梭、裴斯泰洛齐、帕克、马斯洛、罗杰斯等。 主张：确定教育目的应从人的本性、本能需要出发，使人的本性和本能得到高度发展。 具体观点：教育目的是根据个人发展需要制定的；人生来就有健全的本性和本能，教育目的就是使这种本性和本能顺利地得到发展；教育的个人价值高于社会价值，个人决定社会。 兴起和盛行时期：欧洲资产阶级进行反封建斗争的时期，它对反对宗教神学对人的思想禁锢，提倡个性解放，尊重人的价值，具有进步意义，但排斥社会对教育的制约，排斥社会需要是不正确的。） 社会本位论：强调人是社会的产物，教育就是要使受教育者成为社会需要的人。（代表人物：涂尔干、孔德、那托尔普等。 主张：确定教育目的不应该从人的本性需要出发，应该从社会需要出发，社会需要是确定教育目的的唯一依据。 具体观点：个人的发展有赖于社会，没有社会需要就谈不上个人的教育和发展；教育除社会目的之外，没有其他目的；教育成果只能以社会功能来衡量。 十分重视教育目的的社会制约性，是值得肯定的。但完全否认教育目的对个体的依存，否认教育对象对教育目的的影响，则是不可取的。） 3、马克思主义关于个人全面发展学说 1）马克思关于个人全面发展学说的思想渊源 历史上关于人的发展学说： 古希腊雅典 “和谐发展”，追求“身心既美且善” 欧洲文艺复兴时期：发展对方面天赋与才能 意大利维多利诺提出通过智、德、体、美诸育的普遍实施使儿童身心得到和谐发展。 英国的托马斯·莫尔论述了人的个性发展以及教育对个性发展的作用，提出劳动教育，论证消灭体力劳动和脑力劳动。 法国卢梭、狄德罗和爱尔维修 通过“健全的教育”，培养“健全的人格”。 瑞士裴斯泰洛齐主张发展人的天性和形成完善的人。 19世纪空想社会主义教育家提出人的全面发展思想，认为教育可以使人获得全面发展。（傅立叶、欧文） 缺陷：没有看到人与发展与社会生活条件的联系 马克思主义关于人的发展的观点，科学地分析了人的发展与社会生活条件的关系，并提出了培养全面发展的人的途径和方法。 2）个人全面发展的含义 是指个人尽可能多方面地、充分地、自由地发展，并在此基础上实现脑力劳动和体力劳动的结合。——反面是“片面