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温故要创新 ——谈谈高三历史复习课的创新设计 张建国 【内容提要】本文谈了历史复习课创新的必要性和可能性，创新的途径，创新要注意的问题，创新的意义等五个方面。 【关键词】高三 历史 复习 创新 如何实现高三历史课的高效复习?这是高三师生共同关心的问题。背诵与训练的办法是历史复习课上必不可少的环节。这也许没人对此有异议。但是，正如可口的饭菜也总有吃腻的时候，何况不知被学生翻了多少遍的教材呢？更何况不知比学生多翻了多少遍教材的老师呢？如果不提高学生复习的情趣，如果老师推卸责任似的只简单的要求学生背诵，他们怎能做到不厌其烦？这样的课堂怎能不低效？如何解决这个问题？我认为复习课要创新设计是关键。 历史复习课创新的必要性1.高效复习的关键。历史成绩不太理想的学生常常这样总结：今后一定要好好背诵，历史学得好的学生也往往谦虚的说背的还不够。他们也知道历史还要理解，但是提起历史科就是背的思维定势，会使他们产生对历史学习的一定的抵触情绪，而不能高效复习。通过创新课堂调动起学生学习的积极性，背诵也就不再枯燥了。2.解决知识死角的需要。学生存在对知识点的分析不透彻、不全面的情况，在高三的复习中如无创新，会造成“炒冷饭”现象，老师 “输出”了全面的知识却“输入”不到学生的脑子里，他们知道的知识“滤西瓜皮”似地再 “滤”一遍，只停留在知识的表面而无法深入，而达不到复习提升的目的。3.解决教师职业倦怠感的需要。如果千篇一律，一个模式上课，用不多久就会感觉这是多么枯燥的教学生活。而创新课堂，不但有成就感，而且本身就是教学生活丰富多彩的体现。4.高考的需要。这是应试教育的话吗？我们可以毫不避讳的说：是的。确切说，我们是在适应今天高考不断创新的需要。纵观近几年山东高考文综历史题，体现了创新特点。如去年的第27题以新航路开辟为知识平台的考查，在试题的样式、考查的角度方面创新，今年的第27题又是一大变化，令人击节赞叹。5.现代化建设的需要。江泽民同志曾说创新是一个民族前进的不竭动力。通过课堂上的创新训练，培养学生的创新意识，养成创新习惯，这也是现代化建设的要求。 历史复习课创新的可能性1.历史学科自身的特点所决定。克罗齐说“一切历史都是当代史”，我认为这句话至少有这样的意思:形成文字的历史是为当前服务的，也要与时俱进。我们的先人皓首穷经及其流传下浩如烟海的史书正是这一目的的证明。因此，可以说历史学科本身就体现着创新的特点。2.丰富的网络资源。在网上基本上可以找到备课需养的素材。3.教师的教学热情。要有创新的课堂，必须有创新精神的老师，这是必需的前提。 历史复习课的创新既是必要的也是可能的。怎样创新呢？ 历史复习课创新的途径 一 挖掘教材，推陈出新 历史教材是学习最主要的资源（尽管今天不再把它作为唯一的资源），认真分析教材、吃透教材是教师教学的基础。基于教材的创新有如下三个方面： 1.抓住一节课的关键词，设计问题，组织教学。如，在复习必修一第二单元的古代 希腊民主制度时，我利用第一框题的“古代希腊文明的摇篮”中的“摇篮”一词，提出如下问题： （1）“摇篮”用什么材料编成？放在哪里？（民主形成的背景条件） （2）“摇篮”里的婴儿叫什么名字？（民主） （3）婴儿的保姆是谁？她们用什么喂养婴儿？（索伦等三人推进民主建设） （4）婴儿长大后，为家做了什么，你如何评价她？（评价雅典民主） 不是直接问雅典民主形成的背景、过程及其影响，而是换一种问法。结果是课堂气氛活跃，复习是高效的。再如，必修三第一单元的 “明清之际活跃的儒家思想”一课，“活跃”是本课的文眼。我围绕“活跃”设计问题：（1）活跃的原因（2）活跃的表现（3）活跃的影响。 学生普遍认为问题设计的眉目清晰，便于掌握此课的知识结构；相比较以前的儒家思想，本课的问题从 “活跃”入手考虑也易于理解。 2.利用教材中的图片。教材中的图片很经典，利用好图片，有助于学生理解教材和提高兴趣。如，必修一第四单元签订《南京条约》场面的图片，我首先让学生查清有几个清朝官员并分析他们的表情。学生兴致非常高，落实了画面上五个官员后，又你一言我一语的统一了认识：他们的面部表情是微笑或若无其事。我然后又问，为什么他们签订了令国人痛心疾首的丧权辱国的条约反而有这样的表情？我稍作提示，学生得出：这是清政府腐败，官员事不关己、高高挂起的表现；这是天朝大国观念和闭关锁国造成对世界无知的表现。再如，让学生描述必修一第三单元中1787年宪法签署的场景，再让学生分析这样的场面体现了华盛顿什么精神？（乱糟糟的场面正表明华盛顿受启蒙思想影响，坚持天赋人权、自由平等的精神） 3.整合教材。重新组织教材内容，体现了对教材的思考，也给学生