_数控机床故障诊断和维修_课程的教学改革.pdfVIP

中国电力教育 教学改革广角 2010年第19期 总第170期 DOI 编码：10.3969/j.issn.1007-0079.2010.19.031 “数控机床故障诊断与维修”课程的教学改革 闫存富 杨汉嵩 摘要： “数控机床故障诊断与维修”是数控技术专业的一门重要专业课，它的教学效果直接影响到数控技术人才的培养规格和质量。 随着高职院校实施“双证融通”人才培养模式，“数控机床故障诊断与维修”教学改革势在必行。结合笔者从事“数控机床故障诊断与维修” 的教学及工作经验，本文分析了在“数控机床故障诊断与维修”教学中存在的问题，提出了一些教学改革措施。 关键词：数控机床；故障诊断与维修；教学改革 作者简介： 闫存富（1972-），男，河南安阳人，黄河科技学院工学院，工程师，讲师，工学硕士，主要研究方向：机械制造自动化； 杨汉嵩 （1969-），男，江苏连云港人，黄河科技学院工学院，讲师，工学硕士，主要研究方向：机械制造自动化。（河南 郑州 450063） 基金项目：本文系黄河科技学院校级教改项目（项目编号：JG1004520823）的研究成果。 当前，高职院校要实施 “双证融通”人才培养模式，就必 于对数控设备的保护，不愿对设备进行拆卸，仅安排一些认知 须在高职课程领域有相应的改革，包括重构高职课程教学目标、 实验，实习时间不能得到有效保证，学生的实践能力、综合动 课程结构、教学方法与评价方式等。“数控机床故障诊断与维修” 手能力难以提高。在很大程度上使“数控机床故障诊断与维修” 作为数控技术专业学生的一门专业基础课，如何使学生通过该 课程的理论教学和实践教学严重脱节。 课程的学习，掌握一些必要的故障诊断和维修技术，毕业后能 二、教学改革措施 迅速胜任岗位工作，缩短就业的适应期，尽快地实现教学与企 作为一门实践性很强的专业基础课，本课程的教学任务是 业生产需要之间的接轨，是一个很重要的问题。 培养学生成为在数控机床诊断与维修方面具有分析问题与解决 本文结合笔者的实际工作经验，对 “数控机床故障诊断与 基本问题能力的技术人材，使学生确立数控机床故障诊断与维 维修”的教学中存在的问题进行分析，对该课程的教学提出了 修的基本思路与原则。根据当前 “双证融通”人才培养模式的 一些教学改革措施，供同行参考。 要求，结合社会对该专业人才的需求标准，该课程教学改革应 一、教学中存在的问题 从以下几方面入手。 “数控机床故障诊断与维修”的传统教学模式是在原有的 1. 教学内容改革 教学计划和教学大纲的规定下，以教师为中心的教学模式，理 编写适合的教材。近几年，随着数控机床应用的逐步普及， 论教学和实践教学脱节，具体表现如下。 相关学科的教材也在逐步完善，但是“数控机床故障诊断与维修” （1）“数控机床故障诊断与维修”是一门综合性很强的专 和 “数控维修与维护”课程的教材还没有合适的版本。根据数 业课程，涉及到机械、液压、气动、电工电子、微机控制技术、 控技术专业的知识结构结合自己学校设备的具体情况，编写适 PLC 控制技术、伺服控制、检测技术等方面的技术，涉及知识 合本校实际情况的教材。同时对原有的 “数控机床故障诊断与 面广泛。虽然在教学安排上，开设过 “电工与电子技术基础”、“单 维修”课程体系进行重构，打破传统单一的章节讲授教学模式。 片机原理及应用”、“数控机床”、“可编程控制器及应用”、“数 重构课程体系后，采用模块化教学模式，按数控机床的组成将 控机床伺服系统”、“传感器与测试技术”、“典型数控系统”等 内容调整为几个模块，每个模块既相对独立，又有一定的衔接。 前置课程，但是由于在前期教学中，学生大都只是