如何让学生在语文课中知荣辱.docVIP

让学生在语文课中知荣辱 吉林省松原市宁江一中 张艳梅 当今社会，经济快速发展，文化互相激荡，对学生的思想观念、生活方式和价值取向产生了多方面的影响。多媒体声色的冲击更使许多学生无法自控以致难以自拔。正义、道德、理智、诚信……早已抛之脑后，自私、任性、叛逆、脆弱……在无限的伸展。有人荣辱颠倒，有人不以荣为荣，不以耻为耻，大手大脚，一身名牌者有之；消极懒惰，自私自利者有之；脏话连篇，举止粗俗者有之……种种现象令人堪忧。青少年是社会主义的建设者和接班人，他们的价值观如何直接影响着祖国的未来。要成材必须先立德。语文教学要与时俱进，就必须结合自身特点，自觉加强对学生的荣辱观教育，让学生在语文课中知荣辱。 著名教育家叶圣陶曾说过，“学语文，就是学做人”。语文课程标准中明确指出：培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，形成正确的价值观和积极的人生态度，是语文教学的重要内容。看来语文教学顺应时代在教知识的同时，渗透德育教育也势在必行。下面谈一下我在教学中的几点设想和做法： 在阅读教学中全方位渗透，让学生知荣辱。 阅读教学是语文教学的主体部分，也是渗透荣辱观教育的主阵地。因而要结合语文课本阅读中的作品和形象，有针对性地对学生进行知荣辱教育。 首先,在教学中渗透荣辱观教育要注意实践.我们不仅要使学生明确社会主义荣辱观的标准,懂得应该怎样做,不应该怎样做,而且要求把这种认识转化为行为,服务于社会,付诸实践,否则将流于空谈.例如在讲授《藤野先生》时,引导学生了解鲁迅对“清国留学生”的态度和鲁迅的学习生活内容之后,师生共同品味“匿名信事件”后的一段议论：“中国是弱国，所以中国人当然是低能儿，分数在六十分以上，便不是自己的能力了：也无怪他们疑惑。”通过阅读思考,学生体会到了弱国子民的辛酸和无奈.此时,教师可抓住契机作进一步的引导：同学们,我们的国家还很落后,落后就要挨打,我们有什么理由不好好努力学习,振兴我们的民族呢？这使学生懂得爱祖国,为祖国做贡献是无上荣光的.再如“看电影事件”之后的一段议论“这种欢呼，是每看一片都有的，但在我，这一声却特别听得刺耳。此后回到中国来，我看见那些闲看枪毙犯人的人们，他们也何尝不酒醉似的喝彩，——呜呼，无法可想！但在那时那地，我的意见却变化了。”教师可抓住“无法可想”让学生展开议论,深入体会挖掘鲁迅此时的复杂心情,明确鲁迅弃医从文的原因是从精神上改变国民的麻木状态.教师顺势引导学生认识到“以服务人民为荣,以背离人民为耻”让他们树立为振兴中华而努力读书的志向.通过学习,不仅要让学生通过荣辱观教育明确社会主义荣辱观的标准,懂得什么是荣,什么是耻,应该怎样做,不应该怎样做,而且要求学生把这种认识转化为行动,培养成行为,服务社会,付诸于实践. 利用综合性学习多渠道渗透,让学生知荣辱. 综合性学习是语文教学的一种新形式和重要手段,它与阅读专题相联系,以语文活动为依托,写作和口语交际贯穿始终,密切联系当前实际,也是渗透荣辱观的重要载体.开展“科海泛舟”这一综合性学习活动时,我引导学生泛舟科海,关注科学,通过上网查资料,观看电影,特别是我国在航天领域取得的辉煌成就,让学生认识到科学技术给祖国带来的可喜变化,树立以“崇尚科学为荣,以愚昧无知为耻”的荣辱观,从而大大激发学生热爱科学,热爱祖国的豪情. 利用作文教学针对性渗透,让学生知荣辱. 作文是学生世界观,道德情操,理想追求,思想方法的一面镜子,要让学生写出观点正确,格调高尚,看法全面的文章,作文教学就必须自觉地、有针对性渗透荣辱观.语文教师应该以作文教学为依托来磨砺学生的思想,陶冶学生的性情,培养学生树立正确的社会主义荣辱观,做一个大写的“人”.为此,我在教学中就结合课本和学生实际设计了一些作文题,来提高学生的思想认识.如在学习宋濂《送东阳马生序》之后,我让学生结合自己的学习经历谈感受.学生经过讨论,一致认为:现在的学习条件与宋濂当年相比,简直是天壤之别,可我们却不懂珍惜,把大好的时光都用在享乐上了.这样下去,别说成材,甚至会成为社会的累赘.之后,让学生自拟题目,写一篇读后感,从而让学生明白以艰苦奋斗为荣,以骄奢淫逸为耻. 在学习《伟大的悲剧》之后,布置以“诚信为本”为话题的作文,学生在作文中以各种不同的人为对象,有的写家长和孩子,有的写教师和学生,都体现了“以诚实守信为荣,以见利忘义为耻” 的主题.这样的写作实践活动不能不说对学生是一个荣辱观教育的良好契机. 著名学者冯英子曾说过,“……学什么,做一篇文章,写一个报告,起草一份电报,译一篇古文,实际上都不是当务之急,最最重要的却是学会怎样做人,做一个堂堂正正的中国人.”正因为语文教学的文本大多是人类文化的精粹,所以它独特的人文内涵和审美情趣