德育的概念.doc

德育的概念：德育是教育工作者组织适合德育对象品德成长的价值环境。促进他们在道 德认知、情感和实践能力等方面不断建构和提升的教育活动。（简而言之， 德育是促进个体道德自主建构的价值引导活动，是培养学生品德的教育。） 教育学的历史发展：《大学》——我国最早的德育专著 《论道德教育》涂尔干——标志着教育学的诞生 《品格概念与品德教育》凯兴斯泰纳——最早研究品格的专著 《论共产主义教育》马卡连柯——标志着马克思主义教育形成 德育的功能（简）：1、德育的社会性功能（政治、经济、文化） （1）、德育的政治功能 a、德育培养具有一定政治意识的人，维护与巩固政治 b、德育通过学校这一阵地，传播思想制造舆论 c、德育直接培养政治人才 （2）、德育的经济功能（生产——流通——消费） a、生产领域：提高劳动者素质 b、流通领域：诚信体系 c、消费领域：树立健康积极的消费观 （3）、德育的文化功能 a、保存传递文化；b、选择文化；c、融合创新文化； d、引领文化 2、德育的个性化功能 （1）、德育的个体发展性功能：为个体发展提供动力和方向，对个 体的品的结构（政治、道德、思想品质）的发展起作用 （2）、德育的个体享用性功能：满足人超越的需要，满足精神追求 的需要，使人从中获得精神的快乐、愉悦 德育的地位的认识（结合实际谈） 德育首位论、五育并列论、完全寓它论、以智代德伦、德育唯一论 德育目的的概念：德育目的就是德育活动预先设定的结果和德育活动追求的终极目标， 是德育活动所要生成或培养的品格规格。 德育目的的功能：导向、激励、评价，是整个德育工作的出发点和归宿 确定德育目的的依据（简） （1）、客观依据 a、一定时期社会政治、经济、文化发展的特点 b、不同时期青少年身心发展的特点 c、各级各类学校不同阶段的特点 （2）、理论依据 a、德育目的的直接来源是马克思关于人的全面发展的理论（该理论既确定了人的全 面发展观又展现了人的未来发展方向） b、各种流派围绕的根本问题就是教育目的、教育取向的不同 个体本位论：主要考虑人的发展、人的需要来确定德育目的（代表人物：杜威、 卢梭） 社会本位论：在遭人与造公民之间选择造公民（代表人物：涂尔干） 科学主义：社会瞬息万变，教育要顺应社会的需要，强调教育的功利性、适应性 人文主义：教育目的要按人性化的需要来设计 我国小学德育目标（1993年《小学德育大纲》） （1）、培养学生初步具有爱国家、爱劳动、爱科学、爱社会主义的思想情感和良好品德 （2）、遵守社会公德的意识和文明行为习惯 （3）、良好的意志、品格和活泼开朗的性格 （4）自己管理自己，帮助别人，为集体服务和辨别是非的能力 （5）、为使他们成为德智体全面发展的社会主义接班人和建设者，打下初步的良好的思想 品德基础 ※两大层面：人才素质、社会功能 德育的基本内容（结合实际），应加强哪些方面的德育教育 基本内容：（1）、爱国主义、集体主义、人道主义（社会主义）教育 （2）、世界观、人生观、价值观教育 （3）、基础文明教育 （4）、劳动教育 （5）、法纪教育 （6）、心理教育（性教育）