怎样培养小学生的班级凝聚力.docVIP

? 怎样培养小学生的班级凝聚力 ? 一个班集体就像一个大家庭,对每一个成员的成长,都有着至关重要的影响。而一个班集体如何健康良好地运作,班级凝聚力就成为了关键。众所周知,班级凝聚力对班级学习风气影响最为强烈,一个班级如果具有很强的凝聚力,在学习上就很容易形成奋发向上、互帮互学的良好氛围,对学生的学习起到很大的促进作用。同学之间的互助、合作、友爱等行为或情感关系，它是一种无形的力量，会促使班集体的每位成员保持良好的积极向上的心态和对班级的满意度，鼓舞同学们的士气，从而有利于每位同学都能够积极地投入到班级的各项事务中去，为实现班级的目标而努力。我不断思索，以下是我的几点体会：?一、采取民主的管理形式?一般来说，专制式管理即班主任一人说了算，不征求同学们的意见或建议，班主任有什么要求采取硬性的规定，或让班长、班干传达一下的管理形式，一方面会使师生之间交流机会减少，拉大师生之间的距离；另一方面也会令同学们感到班级干部成了老师的留声机而不愿与之交流，使班级干部缺乏威信，失去同学们的支持，处于孤立的状况。这必然会使班干们失去作为班级核心的作用。这样的班集体无疑是缺乏凝聚力，甚至可以说是人心涣散的。?如果采用民主的管理形式即班级的事务由师生共同参与管理，部分事务完全可以让学生自己去决定（班主任要做好引导和监督） 。这会使同学们班级主人翁的意识增强，使每个人感觉到 班集体是“我”的班集体，班级的管理与“我”息息相关， “我” 也是班级的管理者。 同学们就会对班级更加关心为班级的管理出 谋划策。无疑，这个班级的凝聚力会大大的提高。 ?二 、用爱和信任来培养班级凝聚力 要想形成一个良好的班集体 除严格要求之外 还得把爱和信 任寓于其中。我真心爱护着班里的每位学生 也要求学生之间互 相关爱、互相信任 平时经常表扬那些能关爱、帮助别人的同学。 得到老师和同学的爱对学生来说是一种幸福和奖赏 这样既可以 唤起学生积极上进的精神 也可使师生感情加深 ,班级凝聚力增 强。用爱的教育来培养班集体的凝聚力 应该是切实有效的。有 时候班主任一次细微的关心、 一声轻声的问候都会在学生们的心 灵深处激起情感的浪花 令他们终生难忘。只要班主任爱字当头 诚心对待学生 ,爱和信任就一定能增强班级的凝聚力。 三、建立主动协作的班干队伍和骨干队伍 一个良好的班集体，必须拥有一批团结、主动、协作的班级 干部， 有了他们， 才能影响并带动全班同学去努力实现集体的奋 斗目标。 所以， 培养一支主动协作的班干队伍和骨干队伍是形成 集体凝聚力的核心。 1．班干队伍建设 在选派班干部时，我注意做到如下几点： ?观察谁在同学中享有较高的威信，具有一呼百应的本领； ?从这几位同学中选拔出学习好、思想好，有责任心，有奉献精 神的同学组成班级的班干队伍； ?着重培养他们的服务意识， 使他们懂得班级干部不是光自己各 方面好就行了，而是为全班同学服务的，必须有吃苦耐劳、不计 较个人得失的作风； ?放手让他们大胆去工作，去锻炼，并适当给他们压担子，一方 面可培养和提高他们的能力， 另一方面， 可以培养他们在工作中 团结、协作、民主，肯吃苦的作风。这样，他们在同学中享有很 高的威信，受他们的影响，班级同学的各方面积极性显著提高， 认识的一致性不断增强，同学之间相互吸引的力量越来越大。 2．培养班级干部，落实责任制 ?在一个班集体里， 除了要善于依靠少数的班队干部做工作外， 更多的还要充分发挥骨干队伍的积极作用， 应当吸收全班同学都 参与班级工作，落实责任制。如安排专人负责每天浇花；负责课 间十分钟的纪律； 负责每天送饭取饭 ------ 总之，尽量把班级的工 作安排得细些，争取做到 班上的事，事事有人管；班里的人， 人人有事干， 使班级每一个成员都有用武之地，让他们以班级 小主人的身份参入到班级管理，班集体的凝聚力会更强。 3．合理运用 非正式集体 ?非正式集体是指以个人感情为基础形成的自发性的集体。 它虽然是不稳定的、松散的，但成员之间影响是很大的，因为他 们同来、同走、同学习、同玩耍，互相渗透、互相影响。因此， 教师必须非常重视和研究非正式集体， 引导他们顺应集体，促进班集体的发展。我认为：对非正式集体的控制、引导和利用，关 键是要抓住 领袖人物 。领袖人物 是指那些自然形成的某个非 正式集体的核心人物，在这一小范围内，是真正有威信的人，因 此，其他同学对他是自觉自愿、心悦诚服的。于是，我经常与 领袖人物谈心，及时了解他们的思想动态，征求他们对集体的 意见和建议，调动他们的积极性；支持、肯定非正式集体的积极 方面；反对、否定消极方面，为他们提供行为模式，明确要求他 们哪些该做、哪些不该做，帮助他们树立正确的目标和方向。这 样， 非正式集体的各个领袖人物就会带动一大片同学共同实现 班级目标，这样班集