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绪论 教育学的研究对象：教育学是一门以教育为研究对象的`科学。 教育规律指的是什么：教育规律就是教育 内部诸因素之间、教育与其他事物之间具有本质性的联系，以及教育发展变化的必然趋势。 什么事教育学（名词解释）：教育学就是通过对教育现象和教育问题的研究，去揭示教育规律的一门科学 教育学的研究重点（了解P2）：在于讨论教育活动系统的多种可能与价值选择、实然与应然、客观规律与人的主观能动地创造历史的具体的统一。 教育学历史发展的四个阶段： （一）、教育学时期的萌芽阶段 1）、时间：在奴隶社会和封建社会。 2）、代表人物、著作及评价： a、孔子 《论语》 ; b、柏拉图 《理想国》 ； c、《学记》 最早出现专门论述教育问题的著作 中国； d、昆体良 《论演说家的培养》 是外国最早的教育著作。 （二）、教育学的独立形态阶段 1）、代表人物、著作、评价: a、夸美纽斯 捷克 《大教学论》 是近代最早的一部教育学著作； b、卢梭 《爱弥儿》 ； c、康德：是较早在大学开设教育学讲座的教授； c、赫尔巴特：《普通教育学》 是一本自成体系的教育学著作，标志：教育学已成为一门独立型的学科。 （三）、教育学的发展多样化阶段 a、实证主义着：斯宾塞； 实验教育学：梅伊曼； 实用教育学；杜威。 b、杨贤江 《新教育大纲》 是我国第一本试图用马克思主义的观点论述教育的著作 （四）、教育学的理论深化阶段（人物、著作有印象即可P8） 6、教育学常用的研究方法：历史法、调查法、实验法、统计法。 第一章 第一节 孟子说过：“得天下英才而教育之，三乐也”最早将教、育儿子用在一起。 教育的概念：教育是一种有目的的培养人的社会活动。 教育的根本问题：人的发展问题。 第二节 构成教育活动的基本要素：教育者、受教育者、教育中介系统 第三节 一、古代教育 人类最早的学校出现在公元前2500年左右的埃及。 封建社会的学校具有明显的等级性、宗教性、保守性。 为什么生产力与教育相脱离： 二、现代教育 1、现代教育的特点： 学校教育逐步普及； 教育的公共性日益突出； 教育的生产性不断增强； 教育制度逐步完善。 第二章 第一节 一、人的发展的含义 人的发展是整体性的发展可以分为三个方面：生理发展、心理发展、社会发展。 二、人的发展的特点 1、人的大战的特点：为完成性、能动性。 三、人的发展的规律性 人的发展的规律性（理解后记住做选择P33）： 顺序性：人的发展具有一定的方向性和先后顺序，即不能逾越，也不会逆向发展。 不平衡性：人的发展不总是按相同的速度直线前进的，不同系统的发展速度、起始时间、达到成熟水平是不同的；同一技能系统特性在发展的不同时期（年龄段）有不同的发展速率。 阶段性：人的发展变化即体现出量的积累，又表现出质的飞跃。当某些代表新质要素的量积累到一定程度时，就会导致质的飞跃，既表现为发展的阶段性。 个别差异性： 整体性： 互动性： 第二节 影响人的发展的基本因素：遗传、环境、教育、个体能动性。 第三节 教育主要是通过文化知识的传承来培养人的。 最近发展区的概念（有印象就可以）：提出了“只有走在发展前面并引导发展才是好的教学”的教学原理。 文化知识的价值：知识的认识价值、知识的能力价值、知识的陶冶价值、知识的时间价值。 第三章 第二节 教育的社会功能 教育的社会变迁功能与教育的社会流动功能是教育的主要社会功能。 教育的政治功能主要表现在哪里： 教育通过转播一定的社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会话。 教育通过早就政治管理人才，促进政治体制的变革与完善。 教育通过提高全民文化素质，推动国家的民主政治建设。 教育还是形成社会舆论、影响政治时局的重要力量。 教育的文化功能主要表现在哪里： 教育对文化的传递。 教育对文化的选择。 教育对文化的发展。 教育的相对独立性意义： 教育的相对独立性是只作为社会的一个子系统的教育，他对社会的能动作用具有自身的特点和规律性，它的发展也有其连续性和继承性。主要表现为： 教育是培育人的活动，主要通过所培育的人作用于社会。 教育通过照管、引导和促进年轻一代，使他们在德智体美上全面发展让他们成长为社会活动的积极参与者和继承者。如离开这一点将严重影响到社会发展的变革。 教育具有自身的活动特点、规律与原则。 教育具有自身发展的传统与连续性。 第三节 1、“百年大计，教育为本”教育在我国社会主义现代化建设中具有基础性、先导性、全局性意义。 第四章 第一节 教育目的的概念 教育目的的概念（名词解释）：教育目的是把受教育者培养成为一定社会所需要的人的总要求，是学校教育所需要培养的人的质量规格。 广义的教育