教育的目的是促进受教育者的全面发展.docVIP

教育的目的是促进受教育者的全面发展，如何做到解放学生、解放教师、解放学校，是当前教育所面临的一个重要问题。 解放教育，首先要解放学生。成都龙泉七中在这方面做出了有意义的探索。 教师的责任不在于教，而在于教学生学 龙泉七中历史悠久，底蕴深厚。但按照划片招生的规定，学校的生源并不好，或者可以说较差。长期以来，教师们习惯按照传统的教学方法，课堂上一讲到底，单向灌输，教学针对性差，学生被动接受知识，学习热情不高。以罗登远校长为首的学校领导班子倍感压力，怎样探索出一条创新改革的教学新路，成为摆在他们面前的一道难题。 经过不断的思考和讨论，学校的教改方向逐渐明确，改变教师“满堂灌”、“从头讲到尾”的传统教学方式，是教学改革的重要突破口，简单地说，就是要把课堂还给学生，以教师为主体让位于以学生为主体。杜郎口、洋思、潍坊等地创造的“先学后教”的教改经验，启发了龙泉七中。经过多年的探索和实践，学校确立了以“围坐式”为形式，以“导学案”为载体，以“自主合作”为基本理念的课堂教学改革。 龙泉七中副校长邹明清这样向记者阐述学校的教改思路：“中国的教育者和受教育者都有一个传统观念，认为学生的知识主要是教师教会的，教师的作用是传道、授业、解惑。其实，教师对学生应该起引导者的作用，学生知识的学习、能力的培养，应该在教师的指导下，通过活动来实现。” 教改需要勇气，更重要的是要找到正确的路径和有效的方法，面对来自社会、家长的压力，教改只能成功，不能失败。“教师的责任不在于教，而在于教学生学”，这样的教学思想，不断在全体教师中强化，人们长久以来形成的固有观念，终于一点一点发生了改变。 教改的决心很坚定，教改的步骤却很谨慎，最初仅在部分班级进行试点，直到2009年，2012级新生进校，学校才决定全面铺开这项改革。 几年过去了，龙泉七中学生的成绩越来越好，尤其在今年，首批全程按照新方案教学的2012级毕业生，中考升学成绩在全区名列前茅，优势明显。全区中考前100名中，龙泉七中就占了68名，前300名中，龙泉七中占了将近200名，区内占比超过60%，并连续六年获区教育局教育教学考核一等奖。在学生来源并无优势的情况下，取得这样的成绩，很有说服力。 中考成绩优秀，并不是凭多做题、多补课取得的，龙泉七中的同学们，学习过程轻松快乐，心态积极向上，师生关系融洽，同学之间友爱、协作，课改带来了可喜的变化。 “围坐式”教学，让学生“动”起来 为探究龙泉七中的课堂改革之道，记者深入该校，通过实际听课，以及对学校领导及师生的采访，亲身感受课改的魅力。 在龙泉七中，记者发现教室布置果然与传统的不一样，教室里除了一面是玻璃窗，其余三面墙上都布置着大面积的黑板。学生的课桌，每四张拼成一组，四个学生围坐在一起，共有十二组。学校把这种课桌的安排方式称作“围坐式”，把传统的课桌安放形式形象地称为“秧田式”。从2010年秋季开始，该校所有班级，全面取消了“秧田式”的课堂布局，成功普及“围坐式”小组合作学习形式。这是龙泉七中课堂教学改革的一项明显标志。 围坐式的课堂真的有利于学生的学习吗？带着疑问，记者走进了七年级二班的课堂，有十一年教龄的数学老师邹云，正在给同学们上“勾股定理的应用”一课。邹老师讲课的时间很短，没超过10分钟，接下来，在邹老师的指导下，12个小组经过快速研讨学习后，各派出一位同学，在教室周围的黑板上解答习题，同组的同学们也在积极思考，一旦发现错误，其他同学会立即指出，或者换一位同学用红色的粉笔加以改正，课堂气氛热烈有序。之后，邹老师环绕教室，为每个小组逐一点评，共同的错误，经过讲评，当场就得到了解决。 课后，邹老师告诉记者，“以往讲完一节内容，必须通过作业才能发现问题，再在下一堂课上订正，周期太长，学生的记忆不深刻，效果并不好。” 邹老师介绍说，自主合作课堂有“提前自学”和“合作学习”两个部分，提前自学一般在家中完成，只需5至10分钟时间，这是有意识地让同学们独立学习并有一种紧迫感。不认真“提前自学”就可能不会做练习题。通过长期的规范要求和训练，同学们逐渐适应并习惯这一套教学模式，学习效率稳步提高。 传统教学思想认为，教师讲得越细，学生学得越容易，教学效果会更好。但这样做的结果，却会养成部分学生被动听课，不动脑筋的习惯。龙泉七中的课改目标很明确，就是要改变这种固有的观念，“把课堂还给学生”，变以教师为主体为以学生为主体，变学生的被动学习为主动学习，建立起学生的“自主合作课堂”。 “导学案” 引导学生成课堂主人 龙泉七中课堂教学改革的另一项标志是以“导学案”为载体，真正体现“学生为主体，教师为主导”的教学思想。 “导学案”是龙泉七中根据课程标准、教材、学情设计的学生课堂学习活动方案。各年级备课组的老师们经集体研究，利用假期编出自己所上学科的导学案，经审订后用于实际的教学。到下一学年时，