理论与实践一体化教学模式的实践与探索.doc

理论与实践一体化教学模式的实践与探索 丁 说 （常州铁道高等职业技术学校 江苏 常州 213011） 摘 要：理论与实践一体化教学模式是当今职业教育适应社会经济发展需要的一种行之有效、体现特色的教学模式。我校坚持实践和探索“理论与实践一体化教学”模式，在实训基地建设、“双师型”师资培养、教学模式改革等方面取得实效，有力地推动了职业教育课程改革的深入开展。 关键词：一体化；教学模式；研究；探索 前言：常州铁道高等职业技术学校1999年经江苏省教育厅批准举办五年制高职教育以来，经过七年的高职教育实践，坚持立足行业，面向社会，突出特色，发展高职的办学思路，坚持以服务为宗旨，以就业为导向，以能力为本位的办学方向，坚持实践与探索“理论与实践一体化教学”模式，取得了一定的成绩与经验，逐步形成了具有本校专业特色的课程改革思路。 一、理论与实践一体化教学模式推行的必要性 1、理论与实践一体化教学是实现专业培养目标的需要。五年制高职专业培养目标，是培养全面发展与社会要求相适应，掌握必备的基础理论和专门知识、能力、素质的生产、管理、服务第一线工作的高技能应用型人才，所以高职教育的本质特性应体现在实现培养目标的培养模式上。高职教育的重要特色是职业的针对性和适应性，必须将其贯穿在教学的全过程，理论与实践一体化教学就是体现其本质特性和重要特色的有效途径。 2、理论与实践一体化教学是改革传统教学模式的需要。高职学生的培养，传统的教学模式基本是封闭的、分割的，绝大部分时间集中在教室，理论教学与实践教学分割进行，只有到毕业实习才能到企业进行几周的见习，而这种见习往往是不到位的，所以传统教学模式培养不出特色鲜明的实用性人才。为了打破这种传统教学模式，必须建立校内、校外实训基地，深化实践性教学环节，将课堂移到基地，将理论与实践互融，结合生产实际讲授理论，用理论来指导实训任务的完成，真正体现高职教育培养实用型人才的特色，所以理论与实践一体化教学是改革传统教学模式的必由之路。 3、理论与实践一体化教学是适应社会经济发展的需要。当今飞速发展的社会经济呼吁高职学校培养适应市场经济发展需要的紧缺型高技能人才。高职教育推进理论与实践一体化教学其根本目的就在于：针对社会需求构建课程体系，针对职业特征进行课程改革，针对培养目标探索教学模式，所以理论与实践一体化教学是顺应社会发展需求的明智之举。 二、理论与实践一体化教学模式推进的主要做法 高职教育推行理论与实践一体化教学是一项全面、细致、复杂的教育改革工程，理论与实践一体化教学模式的推行不可能一蹴而就，不可能一下子全面解决长期以来学校教育模式滞后于社会发展需要，课程教学内容滞后于社会发展需要，课程教学内容滞后于企业相应需要，教学实践滞后于教学理论的现实问题。为此，我们坚持“理念先导，试点先行，面上推广”的方针，持之以恒地探索理论与实践一体化教学模式。 1、试点先行，构建理论与实践一体化教学的框架。 2004年我们经过认真调研，专家论证，方案确定，决定在机械工程系数控专业进行理论与实践一体化教学试点。将原来先上理论后安排实习的《数控加工技术》课程改为《数控车床操作与编程》和《数控铣床操作与编程》两门理论实践一体化教学课程，变传统的课堂教学为在数控实训基地进行的边讲边练式的教育培训。按分解的项目进行应知应会的训练，并制定出相应的项目考核评价体系。通过试点教学检验，学生普遍比较喜欢这种教学方法，学习积极性有所提高；师生互动明显加强，理论联系实际，学生应知应会能力得到加强。但也发现：实训设备的不足，制约了理论实践一体化教学中学生实践的效果；理论教师缺乏现场操作经验，阻碍了理论实践一体化教学的深入开展。为此我们在试点定框架的基础上开始着力解决存在的具体问题。 2、规范建设，打造理论实践一体化教学实施的实训基地。 理论实践一体化教学的根本目的是要改变传统的课程式职教教学模式，改变理论与实践脱节状况，改变学校教育与社会不相适应的现状，我们实践认为：深化理论实践一体化教育的瓶颈很大程度上在于学校实训基地现状。所以当务之急是要规划建设，打造理论实践一体化教学实施的实训基地，为此2005年学校整体规划，在2006年年初实施建设18000平米的校内实训基地。第一期工程投资1500万元，10800平米的实训楼现已竣工，并对建成的实训基地进行统一规划，加大投入，加强实训基地内涵建设。2006年已投入实训设备经费900万元左右，主要建成“焊接”实训中心，“数控”实训中心。2007年将继续加大投入建好“电气工程”实训中心，“信息工程”实训中心，为理论实践一体化教学的推行奠定坚实基础。 在努力打造校内实训基地的同时，学校继续加大校企合作、建设校外实训基地步伐，根据学校就业的方向与戚机厂、戚研所、浦镇车辆厂、韩