浅谈建构主义教学观在小学语文教学中的应用.docVIP

浅谈建构主义教学观在小学语文教学中的应用?? ??????????????????????????????翟欣欣 内容提要： 建构主义教学观提倡以学生为中心，是师生交往、共同发展的互动过程，教学过程是一种动态的、发展的、教学真正成为师生富有个性化的、创造人生体验和生活智慧的生命活动的过程。本文以三个方面即：一、建构主义的教学观；二、传统语文教学的反思；三、建构主义教学观在小学语文教学中的应用展开阐述，强调建构主义教学观在小学语文教学中的应用会带来一场学习的革命，同时也为改革小学语文教学的弊端提供许多有益的借鉴。 关键词： 建构主义教学观 语文教学 建构 信息时代的发展让现在的学生视野开阔，思想开放、他们并不是空着脑袋走进教室，而是讲究情趣，重在表现。在某种意义上说，现在的学生已走在时代的前例，比许多成年人更具时代气息。 一、建构主义的教学观： 建构主义的教学观具体表现在教师和学生及其作用的巨大改变上。它提倡以学生为中心，是师生交往、共同发展的互动过程，教学过程是一种动态的、发展的、教学真正成为师生富有个性化的，创造人生体验和生活智慧的生命活动的过程。 l、建构主义教学观在小学语文教学中的应用将改变教科书一统课堂的局面，教师不再只是传授知识，教师个人的知识也将被激活，教师和学生互动产生的新知识的比重将大大增加。教师作为学习的参与者，应建立一个接纳的、支持性的、宽容的课堂气氛，加强教师与学生之间，学生与学生之间的相互合作，相互交往的意义和理解，建构出世界的多种意义，与学生分享自己的感情和想法。 2、建构主义的学习环境由情境、协作、会话、意义建构四大要素组成。学习环境的建构，教师应当把主要的工作放在设计、提供学生学习可需的各种资源上，把精力放在有效引导学生利用资源进行学习的过程设计上，利用多媒体信息集成技术虚拟现实建构模拟学习环境，让学生感受逼真的“现实”，去获取的感知，动手操作虚拟世界中各种对象来建构他的自己的意义世界。 建构主义的学习环境是开放的，充满着意义解释的建构环境。老师在学生自主观察、协作会话、相互讨论交流时要积极看，认真地听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，思考如何指导学生学习。同时要给学生心理上的支持，消除学生的恐惧心理。关键要学会宽容。对学生不同看法不仅要宽容，而且要把学生的不同看法当作一种资源和财富。这样学生的思维更加活跃，探索热情更加高涨。师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。 二、传统语文教学的反思 《语文课程标准》提出了“全面提高学生的语文素养”、“正确把握语文教育的特点”、“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”和“努力建设开放而有活力的语文课程’’四个基本理念。四个基本理念犹如提纲挈领的四个关键词，正确地理解和把握好四个基本理念的内涵和实施方略，也就抓住了语文教学的关键。反思我们传统的语文教学，也存在着许多弊端和不足。 1教学方法模式化。在语文教学中，不少老师遵循这样的教学模式：解题一一介绍作者一一时代背景介绍一一分段一一逐段分析一一归纳中心一一总结写作特点一一机械划一的作业。老师主宰课堂；讲得过多；问得过细；分析过碎；管得过死。学生只有听和记的任务，学生习惯处在从属和被动的地位，自信、活力热情不足，依赖、迟纯机械有余。 2．重结论，轻过程走捷径的教学。在应试教育充满浓烈“八股味’’的标准答案威慑下，没有哪位敢随便对“金科玉律”般的标准答案放肆，它一步步把学生引向思维窄化，想像贫泛的死胡同。于是不少老师在语文教学中采用重结论，轻过程的捷径教学，把形成结论的生动过程变成了单调刻板的条文背诵，无视生动的语言、动作的描绘，鲜活的人物形象感染，学生只需听讲和记忆就能掌握知强烈的感知，识，学生主体失落，没有了学生的自主性、主动性和创造性。 3、教科书内容单调、枯燥、乏味。传统的语文教学由于目标欠明，过多地沉溺于繁琐多余的内容分析和机械练习之中。再加上语文教科书篇目过分强调注重政治思想内容的教育与当时社会生活的联系，教科书内容单调、枯燥、乏味的问题一直困扰着小学语文教学，使得语文教学效率低，存在少慢差费的现象。 三、建构主义教学观在小学语文教学中的应用。 由于传统的小学语文教学存在看上述的弊端和不足，而建构主义的教学观在小学语文教学中的应用会带来一场学习的革命。根据建构主义的教学观，老师要做到：‘以学生为中心，在整个教学过程中由老师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，利用情境、协作、会话等学习环境要素充分发挥学生的主动性、积极性和首创精神，最终达到使学生有效地实现对当前可学知识的意义建构的目的。 l、教师起导师的作用。在建构主义的学习环境下，老师在课堂上可扮演的角色直接影响教学效果，其主要职能已从“教”转变为“导”一一引