用FOR循环语句解决实际问题.doc

用FOR循环语句解决实际问题 说 课 稿 巴东县一中 邓 辉 一、、教学目标、重点难点、教学环境具有多媒体广播教学系统大屏幕投影仪的1+2+3+4+…+100的和。 2、新课 （1）设计算法，老师演示（8分钟） 先请学生设计算法，画流程图，再推荐两位到黑板上画流程图。针对所画的流程图，共同讨论，分析不足，逐步修改完善。接着老师演示编程操作，用VB语言来实现算法。 分菜鸟篇、进阶篇、大神篇三个阶段进行教学。 （2）模仿阶段（菜鸟篇12分钟） 菜鸟任务：请学生模仿老师操作用FOR循环编程求1+2+3+4+…+100的和。 为提高课堂效率，老师事先设计好所有任务的VB窗体，设置好输入和输出代码,只留下循环语句让学生完成。 学生模仿操作，教师巡视并做指导，4分钟全班同学完成任务。 新知延伸： ① 对这个编程问题，把步长变为-1，该怎么做？学生交换初值和终值，问题很快解决。 ② 再请学生用FOR循环编程求1+2+3+…+n的和。提示：n要求输入。这个问题可为后面的教学内容奠定了基础。 学生开始不知如何设置循环变量的终值，这是终值设置的转折点:由数值变成变量，要求输入。此时老师不要急于告诉学生结论，而是列举不同的n值，引导分析FOR循环的执行过程，启发学生大胆设想、勇敢实践，最终让学生自己理解终值要设为n。 请同学演示时，有的输入的n值为负数，得不到想要的结果。老师提示输入n值时要注意两点：一是清楚FOR循环的执行条件，二是所输入的n值要符合表达式的规律和隐含条件。让学生在操作和体验中暴露问题，老师再有目的引导学生分析解决问题，培养了学生的自主探究能力和思维品质。 (3) 迁移阶段（进阶篇8分钟） 进阶任务：任务一： S=2+4+6+8+…+200，求S。 任务二： S=1*2*3*4*…*n，求S。 根据学生存在的个体差异，设置了两个不同层次的进阶任务，由学生根据自身的情况，自主选择其中一个完成。 因为有菜鸟篇的基础，学生只用5分钟完成了任务。大部分选择了任务二，请学生演示时，发现有的将S的初值设为0，结果为0，同学们马上明白S的初值应设为1；选任务一的同学，有的把步长设为2，有的设为-2，达到预期教学效果。可喜的是很多同学完成了这两个任务。 通过知识迁移，让学生形成举一反三、灵活运用所学知识解决类似问题的能力和方法，有利于认识事物的本质和规律，建构知识结构网络。 （4）探究提高阶段（大神篇10分） 大神任务：任务一： S=1/1+1/2+1/3+1/4+…+1/n，求S。 任务二： S = 1 - 1/3 + 1/5 - 1/7 + … + (-1)^(n-1)/(2*n-1)，求S。 设置两个不同层次的大神任务，由学生根据自身情况，自主选择其中一个完成，学生可相互协作、讨论完成。这两个任务具有挑战性，旨在激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的逻辑思维能力。 选做任务二的学生，开始不知道如何设置循环变量的终值。老师引导学生利用前面解决问题的经验，分析FOR循环的执行过程，弄清n与(2*n-1)之间的关系，让学生自己明白终值要设为n，而不是(2*n-1)或（n-1）。 学生操作，教师巡视指导，5分钟后，各推荐一个代表分别演示这两个任务，在全班交流，老师点评，学生修改完善程序，并请每位学生把编写的源程序通过广播系统提交给老师，课后评定等次，对存在的共性问题下节次课讲解。 3、总结课堂（3分钟） 老师回顾总结课堂，归纳用FOR循环编程解决典型数列累加累积问题的基本思想和方法：先分析问题，建立数模，再设计算法，明确FOR循环执行的条件和过程，确定循环变量初值、终值、步长，并完成循环体。鼓励学生课后进一步探索用FOR循环解决实际问题的相关知识。 4、课后作业（2分钟） “攒钱去看NBA！” ：小张酷爱篮球，他很想去现场观看2014年NBA总决赛，可是需要资金10万元。他打算从今天起开始存钱，假如第一天存1元钱，第二天存2元钱，第三天存4元钱，以后每一天都存比前一天多一倍的钱，请问10天后他能攒下多少钱？不过他发现过了十几天后他就无能为力了，这又是为什么呢？多少天才能存够10万？ 这是一道学生感兴趣的应用题，可培养学生的自主探究和解决实际问题的能力。把该题上传到淘师湾信息技术作业网上。 六、教学反思 1、采用分层合作教学法，设置不同层次任务，每位学生完成相应任务都有所收获；同学间合作完成任务，培养了学生的团队协作精神。 2、整个教学过程中分为菜鸟篇、进阶篇、大神篇，由易到难，层层推进，综合编程能力n，不是(2*n-1)或（n-1）。 3