第二语言习得克拉申学习理论评析.docVIP

南昌大学汉语国际教育专业2014 ～2015 学年第 二 学期期末论文 课程名称： 语言习得研究 专业：汉语国际教育 学生姓名： 学号： 学 院： 人文学院 得分： 任课教师签： 时间： 指定选题范围 自选二语习得领域的一个理论流派或一位学者的理论为分析对象，简介该理论的主要内容和观点，在此基础上，对该理论做出评析，评析内容可涉及该理论价值及局限，以及你对该理论的看法。 考核要求 标题为“《XX（所选理论）》评析”。 准确概述所选理论的主要内容和观点。 对所讨论的议题提出自己的观点或看法。 字数1000字左右。 打印此页，作为论文首页。 《克拉申的语言监控模式》评析 克拉申的理论模式被称为“语言监控模式”，它包括“五个中心假说”，即习得与学习的假说自然习得顺序假说 一1、“习得与学习的假说 克拉申认为 2、自然习得顺序假说 都遵循一种相似的习得顺序尽管第二语言学习者的母语背景不同文化背景存在差异但是他们的第二语言习得顺序却非常相似这种自然习得顺序是可以预测的 3、监控假说 在克拉申看来学习者的言语输出主要是依靠习得的知识生成的而学习的知识只是用来监控学习者的语言输出过程在成人第二语言学习中的作用相当与一个监控器和编辑器 4、输入假说 输入假说人们是怎样习得一门语言的重大语言教学问题人们习得一门语言必须通过理解信息或者接受可理解的语言输入学习者习得按照自然顺序通过理解在下个阶段将要习得的结构来进行输入的语言难度要略高于学习者现有的能力若学习者现有水平为i”，那么语言输入应该为“i+1”。克拉申的输入假说包含了四个要素即输入数量输入质量输入方式以及输入条件克拉申主张学习者要先获得意义再从中习得语言结构 5、情感过滤假说 为了解释在二语习得过程中普遍存在的不同学习者的学习效率与速度以及最终达到的语言水平之间的差异的现象克拉申提出了情感过滤假说 二克拉申第二语言习得理论的评析 合理性：“习得”，是一种下意识的学习方式，“学习”是一种有意识的学习方式。我们通过下意识习得到的知识直接可以用于表达，而学习的知识只能用来规范语言。我们在学习英语的过程中，在组织语言时会有意识去考虑哪些语法规则来编辑自己的语言，而我们在使用母语时，往往不会考虑我们语言的形式，我们考虑的仅仅是我们想要表达的内容而已。 极端性 （2）自然习得顺序假说 ing，复数 不合理性：但是他也认为，课堂教学对自然习得顺序是无法改变的，习得过程只能在即时的言语表达中得到体现，正式的课堂教学针对的是明确的意识过程，因而只能对学习过程起作用。这一点需要商榷，其实随着语言研究的不断深入与发展，教师的“教学大纲”其实也是在经过语言习得研究后说得出来的，学习知识的先后与顺序都会根据学习者学习的规律来设计以便达到更高的学习效果。 （3）监控假说、输入假说与情感过滤假说 输入假说对我们的学习与习得有着很好的借鉴意义这就像学习弹钢琴在学会基础的知识后我们开始增加自己学习的难度当我们降低难度回到一开始的阶段时会发现我们的语言能力已经远远超出了那时候的水平 参考文献 李123 刘颂浩