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初中英语作文教学策略 英语写作是初中英语教学的一大重点。每年中考，英语书面表达所占的分值都不低，谁的写作水平高，他的英语分数自然领先，胜人一筹。英语写作也是一大难点。“作文难教，作文难写”是许多师生的普遍反映。学生作文成了应付老师的交差之作，写作动机严重功利化。再加上作文教学的单一化、模式化，扼杀了学生的写作兴趣和写作个性，弱化了学生的写作动机，使提高学生作文水平成为一件难事。作文成为制约英语水平提高的“瓶颈”。一、英语作文教学的定位： 和语文作文教学的最大不同，对于绝大部分的初中同学而言，他们的英语作文完全不可能达到语文的“我笔写我心”，那种随心所欲，文采飞扬的境界。我们中学英语教学的五级目标也明确规定了在写作方面的要求。所以，单纯以作文水平而论，我们的初中英语作文往往也就是处于小学三年级左右的中文作文水平上，甚至更低。我们的中考作文要求也仅仅是80词。折合成英语句子也就是8句左右。这样小的篇幅，要想达到一个文采飞扬、修辞完美的作文效果几乎是不可能的。所以，教师和同学都应该对英语作文做好定位：文句通顺、语法正确、逻辑合理。仅此而已。 二、英语作文写作中的问题： 1、 　　主要表现在两方面：1)学生写作之前没有判断整篇文章主要用哪种时态，常出现该用一般现在时的句子，用了一般过去时;而该用将来时的句子，用了完成时。2)时态构成表达错误。由于学生对各种时态掌握不好，常常将所学的各种时态混淆，以致出现如下的错误如，Im go to school by bike. He told some children that there are some places of interest in Beijing. 　　2、汉语式英语 　　由于受汉语的影响，再加上对英语句子结构掌握不好，导致学常常按汉语的词序来翻译句子，在学生的作文中常常见到这样的句子： You can b bus. In china have different places of interest. In autumn is best season for traveling. 又如There are many people would like to go on a vacation. I by bike to school every day. 　　、 由于部分学生平时不注意记忆单词，基础知识掌握不牢固，所以在文章中常出现单词拼写错误如，September 写为 septber because 写为 beacause 。. 文体不对 　　中学阶段要求学生掌握的文体主要有说明文、记叙文、议论文和应用文，其中应用文又包括通知、请假条、书信和电子邮件等，由于一些学忽视了各种体裁的写作特点，从而导致文章体裁格式不正确如：将写信的**期写在信末;写请假条不写署名等。 　、、缺少衔接 　　有些学生虽然在词汇运用书面表达方面能够达到基本要求，但由于句子之间没有添加适当的衔接成分，使句子之间和文段之间缺乏必要的过渡和连贯，影响了信息的传递和表达效果。逻辑错误 　　在做书面表达的过程中，有的学生一拿到题慌慌张张开始写，在写作之前没有构思好先写什么后写什么，哪些内容应该详写，哪些内容应该略写，而是一边写一边构思，从而导致整个文章逻辑不清，层次感不强，整篇文章不知所云三、英语作文教学对策： (一)、夯实基础，循序渐进 　　、赋予表达所需的时态 动词的时态变化是英语区别汉语的一大特点，因此教师应对初中阶段的各种时态加以讲解并加以强化训练，让学生彻底搞清楚各种时态的含义及用法。、掌握五种基本句型 首先要让学生掌握和运用好英语的五种基本句型，因为所有的英语句子都是这5种句型的扩展和延伸。Chinese history. 3）主+动+表 （SVP）, 例如：He is an artist. 4）主+动+宾+补 （SVOC）,例如：His father will make him a doctor. 5）主+动+宾（间宾）+宾（直宾）(SVOiOd), 例如：He gave me some books. [注]S=Subject （主语） V=Verb （动词） P=Predicative （表语） O=Object （宾语） C=Complement （补语） Oi=Indirect Object （间接宾语） Od=direct Object （直接宾语） 3、 巩固单词拼写，培养组句能力。　　词汇匮乏是妨碍英语写作的最大障碍之一，有话想说，无词可写是大部分学生的苦恼。因此，我要求学生坚持每天听写、默写、循环记忆单词，掌握巩固词汇。还要求学生给出与单词有关的同义、近义、反义和词形相似的词，使词汇量得到最大限度的复现。如：反义词appear/disappear, crowde