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突破模式束缚 增加课堂趣味 课例研究报告——中东 拦马庄中学 陈艳萍 研究背景与主题 作为刚参加工作的地理教师，我的课堂教学具有很强的模式性，各个环节的安排也是循规蹈矩。这样虽然具有一定的逻辑性，但是课堂气氛沉闷，学生学习的热情不高涨。因此这次课例研究的主题就是如何把知识点讲授的方法多样化，已达到调动学生积极性的目的。 中东这节课包括四个部分，1、两洋三洲五海之地 2、世界石油宝库 3、匮乏的水资源 4、多元的文化 。学生活动安排较多，可以充分发挥学生的主体作用。本次课例研究，我将以前两个框题为例。 研究团队 作课教师：陈艳萍 研究成员：周海滨 毕俊利 曹凤玲 张金凤 行动流程 作课教师备课、课例展示与课堂实录、第一次课后反思、研讨与改进、第二次课例展示与课堂实录、第二次课后反思、研讨与改进、反思总结与提升 实践过程 1、教学设计 知识目标： （1）能读图说出中东地区的范围和位置，认识主要的国家和城市以及重要的临海、海峡、运河。确定中东地处“三洲五海之地”的地理位置重要性为教学重点。 （2）能运用地图、统计数字说明中东石油的分布、生产和输出情况，并能领会中东石油对本地区经济及世界经济的重要影响。 能力目标： 中东地区矛盾的复杂性，既是本课重点又是本课难点 媒体 教师活动 学生活动 导入新课 播放美国进攻伊拉克的录像 展示：中东战争状况 转折指出第二次世界大战以来，中东一直是处于战乱 讲授新课一、中东的名称的由来 ?展示：中东地图 承转讲述：其实中东名称的由来也有其历史根源 ? 学生形成直观印象 二、中东与西亚的区别 　　展示：中东与西亚的区别图 展示：主要国家列表 展示：五海的位置图 展示：海域连通图 展示：具体的图片 　　安排学生总结中东与西亚的区别 教师总结 安排学生查找中东的主要国家 　 活动问题 　1．结合活动1题，引导学生读图找出中东地跨两大洲的国家，从而认识“三洲”的含义2.结合活动2题，引导学生读图找出中东周围的海洋和湖泊，从而认识“五海“的含义。 里海 湖泊 　3．活动3题 引导学生填写联系图 认识两洋的含义。 教师总结：引导学生归纳”两洋三洲五海之地“的含义 　　4.活动4题 让学生讨论 从而认识土耳其海峡和苏伊士运河的重要作用。 学生完成“大家来找茬” 学生活动 学生活动 学生完成活动题，并回答 学生讨论 教师巡视、指导 （二）世界石油宝库 ? 展示：趣味图片 图片 图片 展示：中东周边海域图 展示：发展旅游的例子 教师承转到石油 　　 提问：为什么中东是石油宝库呢 结合47页活动2题，引导学生阅读图8.5，从数量的角度，认识中东石油储量、产量、出口量在世界的位置。 47页 活动1题，读图8.5引导学生了解中东石油的分布 并熟悉主要的产油国。 教师承转：中东也是世界上输出石油最多的地区。 安排学生完成活动3题 师生总结 中东石油对世界经济发展的重要性。进一步指出对我国经济发展的重要。 教师转折：但是石油是非可再生资源 这些国家能一直依靠石油发展吗 ？ 　　 学生活动，并回答 引导学生从可持续发展的角度来思考中东国家未来的发展之路 3、第一次作课教师反思 整体的教学气氛较沉闷，教师无法调动起学生的积极性。全班有三分之二的学生能够按照教师安排完成任务，但是积极性不高。整节课教师说的过多，没有真正分的发挥学生的主体作用。结构安排欠妥知当，使得导入失去意义，学生的兴趣没有被完全调动。知识点安排过多，以至整节课在不重要的地方浪费时间。 研究教师建议 导入部分，不妥当，视频的选择不恰当。相关图片完全可以表现中东的战乱。此外，导入应正确的发挥其作用，因此接下来应分析战乱的原因，而不是去介绍中东的其他现状。因此要调整结构。这样才能激发其好奇心。 在次要内容上，要注意其处理方式，一带而过即可，不可喧宾夺主。 查找国家部分可以以竞赛的形式，“看谁找的快”调动其积极性。“两洋三洲五海”的具体内容，也可以通过地图让学生来总结，然后在辅以活动题。最后石油路线，让学生先来设计。这个自然而然的引出三条航线，既活跃了气氛而且更利于掌握。 4、第二次课堂实录 主要观察学生的参与程度与积极状况。 教学过程 媒体 教师活动 学生活动 导入新课 展示：中东地区的国家图 展示：战乱的图片 教师提问学生所熟知的国家 教师承接“中东地区”，介绍中东的战乱 学生根据所知，回答。 站起，自由发言 讲授新课一、中东的特殊地理位置 ?展示：中东在世界位置图 教师介绍中东的纬度、海陆位置 ? 学生形成直观印象 　　 展示：五海的位置图 展示：海域连通图 　　教师转接其位置的特殊重要性 提问“两洋三洲五海各是什么？” 安排学生完成45页，