多媒体英语教学模式探讨——设计符合大脑神经科学规律多媒体课件.pdfVIP

第28卷第3期 天津商业大学学报 V01．28No．3 of Mav2008 2008年5月 Journal ofCommerce TianjinUniversity 多媒体英语教学模式探讨 ——设计符合大脑神经科学规律的多媒体课件 王长松 (天津城市建设学院外语系，天津300384) 【摘要】依据心理语言学家对大脑神经科学的研究，应设计符合大脑神经学习规律的多媒体语言输入课件。 课件应强调对视觉和听觉系统的刺激作用，能激活大脑神经中枢、开发人的程序性记忆、使语言输入模式次序化 并突出语言项的结合力量。此外，教学要有助于语言学习技能的拓展，要将计算机辅助语言教学与教室人性化 ’ 教学相结合。 【关键词】多媒体课件；语言技能；语言模式；语言心理学；程序性记忆；大脑神经学 【中图分类号】C,642．0 【文献标识码】A 【文章编号】1674—2362{2008)03—0070—04 同的方式来进行，而且听力被认为是速度最快的一 1 多媒体英语教学的作用 种方式，涉及大脑中的语言处理区域，并与语言表 今天，语言教学方式发生了极大的改变，这便 达过程紧密相关。根据神经科学家的说法，“当语 是多媒体教学模式的出现，这使得语言学习以新的 言交流开始时，讲话者或听者必须能够快速产生与 方式与目标语言互动。设计科学的多媒体课程能 话题相关联的词汇，但又不要过于受这些词汇的束 将视、听和所输入的材料有效地协调起来，而书本 缚和干扰。这一过程进行得要快，如果一方患有语 或语音室做不到这一点。采用多媒体教学模式，学 言滞缓症，即使是轻微的，都会完全毁掉这一交流 习者在没有或无需课本的情况下，从第一堂课开始 过程。”…而多媒体语言教学可最大限度地满足学 便可获得最适宜的语言输入并与之互动，比如通过 习者听力训练方面的需要。 一张照片或图像的展示，他们可以学习带有发音的 如果学习者同时听与课文相关的多个材料，其 英语词汇，同时便可知其含义。学习者还可以展开 听力技能很难提高，因为这些材料在听觉传导中会 语言互动，并将其互动学习过程录制下来进行研 相互竞争。神经科学家Restak说过，“感觉传导之 讨。与教科书在传统语言教学方式中的作用相比， 间的竞争被证明是无序的。”【21这种无序会使学习 这的确是一个有意义的进展。 者，特别是初学者感到茫然，并影响其学习的效果。 语言教学有各种流派，而多数流派都强调听力 听力涉及神经运动过程中的复杂顺序，听力技能的 发展应按照渐进的顺序进行，即从短的、简单的词 是一项莆要技能。然而，目前的ESL／EFL课堂仍 主要把课本作为其语言材料的主要来源，比如在听 组向长的、复杂的句子循序渐进地过渡。多媒体英 力训练中，许多教师依旧在问那些写在课本中的问 语教学可使学习者先听较容易的、好处理的语言材 题。依赖课本进行提问不是一种适宜的方式，因为 料，然后再逐渐增加语言材料的难度。因此，心理 研究结果表明阅读和听力活动在人的大脑中以不