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安吉教育科研简报 第五十六期 安吉县教育科学研究中心 2015年 5月31日印发 目 录 ※教研动态 ◆推广人机对话智能评测??推进英语口语测试改革 展望未来课堂 ※学科教研 ◆初三学业考试冲刺阶段的几点建议 ◆课题引领 护航课改 ◆贯彻《指南》精神 坚持以游戏为基本活动 ◆面对真实的学生 教研科研简讯 ——记浙江省初中英语“人机对话”现场会议 2015年5月8日，浙江省教育厅教研室在宁波市春晓中学举办了一场初中英语听说能力人机对话测试现场会，浙江省教育厅教研室张丰副主任、省初中英语教研员李冬梅老师、省技术中心张仲华主任、江东区教育局朱子凡副局长、江东区教研室宋洵主任、春晓中学徐俊校长以及来自浙江省各县、市、区初中100多名英语教研员和江东区各校的教务主任参加了本次经验交流分享大会，并现场观摩体验了“人机对话”这一新型的英语听说能力测试模式。 人机对话，摆脱“哑巴英语”困境 随着教育改革的深入，语言学科的教学与评价越发注重其实用性。作为一种重要的交际工具，英语学科以培养学生的语言综合运用能力、语言技能（听说读写）为英语基础教育阶段的总目标之一。英语口语测试“人机对话”目前在我国正在试行推广，如何让学生在口语考试中稳定发挥甚至脱颖而出，其关键仍是在平常的教学中注重其听说能力的培养。 江东区教研室在春晓中学小班化教学试点基础上，自2011年摒弃了书面考核这单一做法，坚持采用灵活多样的评价方法，全面检测学生听、说、读、写能力。2015年2月，该校率先引进了第三方测试设备，对学生进行人机对话测试。每位同学一台电脑、一个耳机，播放、录音、打分都统一由电脑完成。 根据春晓中学的首次人机对话测试报告显示，在听力测试中35%以上的学生认为他们缺乏听力技巧，15%的学生认为自己不善于通过听来获取信息；30%的学生认为词汇量不足使他们的听力理解存在困难。在口语测试中不少学生语音语调不准确，口齿不清楚；一些学生读不准常用词，或存在跳读与漏读的现象；也有很多学生表达不流畅，且汉语式英语痕迹明显，不符合英语表达习惯。究其原因，主要是传统的英语考试多以书面为主，很少有口头测试，这就导致了很多学生心理上对听说练习的不重视。 “只有将听说考试列入到毕业学业考试，才能使学生从心理上重视英语的听力和口语练习，从而摆脱‘哑巴’英语的困境。”省教研室张丰副主任介绍道，“此次省教育厅的初中英语听说能力人机对话测试现场会正是为了完善初中毕业升学考试制度，改进初中英语毕业学业考试形式而召开。本次现场会的召开是人机对话测试从酝酿到推广的实质性的一步。”同时，张丰副主任也充分肯定了宁波市江东区在推进义务教育课程改革和促进学生素质评价等方面的率先实践，这为今后在全省推进人机对话测试打下了良好的基础。 人机对话，凸显口语测试公平 与“人人对话”相比，“人机对话”可以避免一些由主考官语言水平差异、考生情绪波动等因素造成的影响。“‘人人对话’模式下，口语成绩由主考官当场打分评定，没有实况记录，没有原材料复核，对口试评分的公正性和科学性无法进行核查，对评分误差控制小，会给解决考试纠纷带来一定的难度。”宁波市江东区教研员刘桂蓉老师介绍说。 首先，“人机对话”的口试方式大大提高了整个考试的工作效率，能对大批量的考生在同一时间内进行测试，试题的安全保密也可以得到有效的保障。 其次，由于“人机对话”可以完完全全地记录并还原考场的现场情景，从而可以实现一题多评，使评分更加公平、合理，同时也为主考部门检查口试评分标准的执行情况提供了原始材料。 此外，在“人机对话”的环境里，为考生输入的是统一的标准的语音、纯正的语调、适中的语速，避免了过去由于考官口音不同而造成的考试差异。同时，“人机对话”还为考生创造了一个更为轻松的考试环境，考生处于较为放松的状态，有利于考生水平的发挥。 人机对话，江东勇做先驱实践者 宁波市江东区英语教研员刘桂蓉老师根据教学评价的研究背景和理论依据联系本区的实际情况，汇报了江东区在基于标准的ILT多元评价研究与实践的具体情况，她提出人机对话不应是教学应试的另一阵地，相反教师只有改变日常的教学行为，才能全面培养学生语言交际的能力。温州市于2007年开始已经将口语测试纳入到了中考英语测试中，在此次会议中，温州市永嘉县教育局教研室陈永军老师详细介绍了温州市初中毕业生英语听力口语学业测试的具体流程和相关情况。好的检测系统少不了完善的设备支持，浙江省教育技术中心标准技术部张仲华主任向与会领导和教研员详细介绍了人机对话测试这一设备的技术支持，只有专业的工具，专业的团队才是对英语听说测试最有力的保障。 最后，浙江省英语教研员李冬梅老师强调，英语是工具类课程，而非知识类课程。因此 “人机对话”的实施，加强英语听力和口语的考查，对中学