基于元学习能力培养自然地理教学策略.pdfVIP

中围冶金教育2011年第3期 基于元学习能力培养的 自然地理教学策略 王文福．马俊海 (黑龙江工程学院．黑龙江哈尔滨 150050) 摘要：以元学习理论作为指导，论述了元学习能力培养在现代教育改革中的重要意义。研究了自 然地理学元学习能力的培养策略，提出了环境设置、问题导学、激发兴趣、目标导引、明确动机、反 思调整等一整套切实可行的元学习能力培养实施方案。对深化教学改革．培养创新型人才具有重 要的意义． 、 关键词：元认知；元学习；元学习能力；认知策略；自然地理教学 课题项目：黑龙江工程学院2009年精品课程建设项目(090202) 进入2l世纪以来，“学会学习”已经成为全球性 (Moose．P．J)在1993年提出的。该理论认为，人是积 的教育目标，世界各国都在积极探索使学生学会学 极主动的机体，人能够计划未来，监视现在，有效地 习的理论、方法和途径。联合国教科文组织指出：“未 控制自己的学习过程。“元学习既包括对个体自身学 来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会怎样学 习的评价与监控，又包括对学习策略的制定与创设， 习的人”。【·学会学习是中国当今教育改革的主题。元 还包括对学习心理的调整与优化”。“元学习是元认 学习能力是学生学会学习的基础，“学生最重要的学 知在学生学习中的实际运用”。“是研究人是如何意 习是学会学习，最有意义的知识是自我控制的知 识和控制自己如何学习的”。简单地说，元学习就是 识。”喂高学生元认知水平，探讨学生元学习能力的 关于学习的学习，是学习者对自身学习的反省或自 培养，对促进学生学习能力的提高，培养适应时代发 我意识。13--71 展需要的开拓创新型人才，具有极为重要的意义。 “学会学习包含两个概念，后一个学习是一般的 学习，前一个学习——‘学会’的前提当然首先是学 一、元学习的基本概念 习。因此，首先学习学习才能‘学会学习’，前一个学 习即为元学习。”嗍人的学习有两大类型，一类是个体 (一)元认知 直接获取改造经验的学习，即获得经验；一类是个体 获得学习机制的学习，即获得经验的经验，即“元学 元认知(Metacognition)是由美国心理学家弗拉 维尔(J．H．Flavell)于20世纪70年代提出的，认为任习”。只有学会了元学习，才能面对不断变换的各种 何以认知过程与结果为对象的知识，或是任何调节 局面，积极开拓和自觉实现人生价值191。传统的学习 认知过程的认知活动，都称为元认知，也称“反审认 理论研究人学到了什么和如何去学习，而元学习则 知”。它是个体在学习过程中主动控制认知过程的高 研究人是如何意识和控制自己学习的。前者注重教 层次思维，是对认知的认知，即所谓高级认知或超级 学生“学会”，后者更关注学生是否“会学”和“爱学”。 认知。 学习者的元学习状态如何，与学习的效果有着密切 (二)元学习 的联系【lol。研究表明，在元学习理论导引下干预学生 的学习，可以有效地引导学生改变自己的学习方式， “元学习”(Metalearning)概念是在元认知的基 从而获得满意的学业成绩。在元学习意义上教授学 础上发展而来的，是由比格斯(Biggs，J．B)和莫斯 第27页 习方法，可以有效地防止表层学习，较大幅度地增强 自己达成目标的成功经验和失败教训，及