2015年一数学上.docVIP

情 况 分 析 一、课标对本年级的要求 1、知识与技能方面。 （1）经历从实际情景中抽象出数的过程，认识20以内的数，并学会读写；初步理解20以内数的组成，认识符号＜、＝、＞的含义，会用符号或语言描述20以内数的大小；会用20以内的数表示物体的个数与事物的顺序和位置。 （2）结合具体的情境，初步了解加法和减法的含义；经历探索一位数加法和相应减法的口算方法的过程，能熟练地口算一位数加一位数和相应的减法；初步学会20以内加减法的估算。 （3）感受并认识一些物体的长、短、大、小和轻、重、，能判断一些常见物体的大小、长短、轻重。认识钟面及钟面上的整时。 （4）结合具体的情境认识上、下、前、后、左、右，初步具有方位观念。 （5）通过具体物体认识长方体、正方体、圆柱和球，认识这些形体相应的图形，通过实践活动体会这些形体的一些特征，能正确识别这些形体。 （6）认识象形统计图和简易统计表，通过实践初步学会简单的分类，经历和体验对数据的收集、整理和统计的过程，并完成相应的图表。 （7）根据统计的数据回答简单的问题，和同伴交流自己的想法。 2、数学思考方面。 （1）初步学会从数学思维的角度观察事物的方法，如事物的多少，简单物体的长短、大小、轻重等。 （2）在数的概念形成过程中发展思维能力，如在认识20以内数时通过比较、排列发现这些数之间的联系，在学习“分与合”时发展学生的有序思考和分析、推理等能力，在“认钟表”时进行比较、综合和判断等。 （3）能用“分”与“合”的思想进行初步的数学思考，能联系具体情境探索一位数加、减的算法，并经历与同伴交流各自算法的过程，正确地、有条理地说明自己的算法；对估计的过程能作出自己的解释。 （4）在探索简单物体和图形的形状、大小和物体之间位置关系的过程中，发展空间观念。 （5）感受简单的收集、整理数据的过程，具有对简单事物和简单信息进行分类的意识，具有简单的统计思想。 （6）在解决问题的过程中能运用生活经验和已有知识进行简单的、有条理的思考，与他人交流思考过程，对结果的合理性进行简单的判断。 3、解决问题方面。 （1）能在教师的指导下用具体的数描述实际生活中的一些简单的事物，并进行交流；能用长短、大小、轻重说明和交流一些简单物体的特征。 （2）在教师的指导下，从日常生活和现实情境中发现并提出简单的数学问题，并能应用已有的知识、经验和方法解决问题，包括用分析或计算的方法表达解决问题的过程与结果；能对简单的几何体进行简单的分类，能联系实际情境描述一些物体的相对位置；能在教师的组织下收集有效信息并进行分类、整理，用简单的统计方法表示问题解决的结果等。 （3）体验与同学合作解决问题的过程，体会解决问题的办法，初步学会表达解决问题的基本过程和结果，能和同伴交流自己的想法。 4、情感与态度方面。 （1）在学习数学的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，初步了解可以用数学的方法描述某些现象，对身边与数学有关的某些事物产生好奇心，有学习数学的热情，有参与数学活动的积极性。 （2）通过教师和同学的鼓励、帮助，在经历观察、操作、实验、调查、推理和与他人合作、交流中，体会学习数学的过程，获得良好的情感体验，初步萌发探究数学问题的意识。 （3）能在老师和同学的鼓励、帮助下，克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的感受，逐步树立学好数学的自信心。 （4）经历发现和改正数学活动中错误的过程，愿意在他人的帮助、指导下发现数学活动中的错误并及时改正。 二、教材分析 根据《数学课程标准》的要求，一年级上册教材的教学内容包括：20以内数的认识，比较与分类，10以内的加减法，20以内的进位加法，认识物体和图形，认识钟表，数学实践活动。其中20以内数的认识，10以内的加减法，20以内的进位加法是本册的教学重点。选择、设计了贴近学生生活、富有儿童情趣、提供丰富资源的素材和活动情境，以激发学生学习的兴趣与动机。对“10以内数的认识和加减法”教学把这部分内容分为“1～5的认识和加减法”“6～10的认识和加减法”两个单元进行教学整体认识1～5各数，然后认识0。把“6～10的认识和加减法”分为6和7、8和9、10三段进行教学。教材的编排以便学生逐步形成数概念，熟练掌握10以内的加减法；另一方面，节省了教学时间，以便于教学新增加的教学内容。 加减法的，体现了“算法多样化”的理念。从加减法概念的教学开始就引进了有关多种算法的思想。在10以内和20以内进位加法的教学中，注意呈现多种计算方法，允许学生采用不同的计算方法；还注意体现因题而异可以灵活地采用不同的算法。教材具有基础性、丰富性和开放性。如教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的，学习和教学方法是开放而多样的，教材的文字叙述准确、图文并茂，设计的情境、插图的内容贴近学生生活、富有儿童情趣，版