2015年于冬云—沙尘天气教学设计1.docVIP

课题 沙尘天气 学科 地理 学校 北京第八十中学 教师姓名 于冬云 教材版本 人教版高中地理 职称 中学高级 年级 高一年级 性别 女 学历 大学本科 年龄 40岁 高一地理 “沙尘天气”教学设计 一．《指导思想与理论依据》 新的课程标准要求学生学习生活中的地理，教学要贴近学生生活实际。2006年春季，北方频发沙尘天气，学生们亲身感受沙尘天气给人们的生产和生活带来很大的影响乃至损失，使学生联系生活实际，掌握对地理现象的分析、探究、解决措施的研究，应该是联系生活生产实际展开地理学习的一个体现。 “沙尘天气”内容并不是地理教材中的内容，但却是我们生活在中国北方地区每年都要经历的一种灾害性天气，通过这一学生熟悉的地理情景，可以把高中地理教材中气候类型、自然带、自然灾害、天气系统、环境问题及解决途径等知识串联起来，同时在高一阶段培养学生学科内综合能力。 因此，本课设计的是一节复习课，遵循了从感知—经表象---到抽象这一认识规律，从学生熟悉和感知的地理现象和情景入手，让学生从大量的录象、图片资料里，将若干似乎无联系的地理知识和概念串连在一起，使学生感受到地理就在身边，地理就在我们的生活当中，对地理有亲切感，自然而然地产生对地理的兴趣。 《教学内容设计》 以综合性气象灾害----沙尘天气为载体，通过设计典型案例，设计典型问题，让学生合作探究整合相关地理知识，将主干知识与实际联系起来，从而解决实际问题。总体思路围绕沙尘天气的等级划分----危害----成因----解决途径来进行。 重点、难点： （1）探究沙尘天气的形成原因、如何防治是本节重点。 （2）沙尘天气成因分析是难点。 本节课内容设计具有科学性、目标性、启发性、思想性。 通过案例探究突破重点难点：设计三个问题探究：①为什么北方沙尘暴频发？②为什么发生在这个季节？③为什么今年发生剧烈？ 二．《教学背景分析》 1．学生情况分析 本课设计的是一节复习课，是在高一地理上下册学习完成后的一节复习课，以往的复习课可能更多的是对已学知识的重复，学生学习兴趣不浓。而学生对“沙尘天气”的相关知识都是零散的，甚至很多内容都是抽象的。教师通过“沙尘天气”这个学生熟悉的知识情景，设计一些探究问题，让学生利用已有相关知识来解决实际问题，从而达到学习的目的，这样的复习课更有实际意义。 2．教学方式与教学手段、设备的分析 ①教学手段：多媒体课件与学案配合使用。大容量资料、图片、录象为载体的案例探究方式学习必须以多媒体课件形式展现，形象、生动、贴近生活；小组学习和探究形式必须配合学案，为学生探究学习、合作学习搭建平台。 ②教学设备：学校有多媒体教室若干，教室内部有电脑连接大屏幕投影、可以播放录象，利于为学生展示一些“沙尘天气”的感观材料，图象资料，利于加大课堂密度、提高课堂效率，特别是针对大容量复习课，教学设备起着非常重要的作用。 ③教学方式：案例探究教学方式。此种教学方式与策略利于很好的探究沙尘天气形成原因的分析，教师通过学案展示----问题提出----合作探究，得出结论，培养学生能力。 3．前期教学状况、问题和对策的分析：本节课前，高一学生已经学完高中地理上册和下册内容，复习课的设计一直以来成为教师教学设计的难题：复习课怎么上？学生如何对已经学过的知识进行整合？如何将教材主干知识与生活实际联系起来？如何提高复习课学习兴趣？如何提高学生探究问题、解决问题的能力？最好的办法就是选择贴近我们学生生活实际的知识载体，整合相关地理知识，突出主干知识与实际的联系，达到学有所用。 三．《教学目标设计》 知识培养目标 通过教师提供资料了解沙尘天气的含义、危害；探索沙尘天气形成原因，结合北京案例，具体分析2006年春季沙尘天气多发的原因，并提出解决措施。 能力目标 培养学生根据资料提取信息的能力、实际联系理论的能力。通过本节课的学生让学生学会能够用学过的知识分析生活中实际的问题，达到学有所用。 德育培养目标 通过探索沙尘天气的成因、危害，唤起学生作为地球公民的环保意识，保护生态环境是每个公民的义务。 四．《教学过程及教学资源设计》 （一） 《教学方法设计》 1．实践法：通过阅读案例、安排探究活动手段，以解决实际问题或提供技能的形式，向学生提供学习材料，要求学生动手动脑，按预期目标，在实践活动中完成学习任务（如案例教学中的案例探究活动）。 2．发现法：指教师通过组织参与和关注学生的发现活动，向学生提供问题情境，学生通过应用知识和能力发现矛盾，寻求解决矛盾的线索，通过旧知识的延伸或新方法的应用，获得新的发现，提高自己的认知水平，扩大自己的认知结构，而不是一味地把知识和观念灌输给学生。 （二）《教学过程设计》 引入：录象 今天这节课我们就来探索“沙尘天气”----- 首先：了解沙尘天