第七讲(新).ppt

教学目标 希望通过教学提升自信心，在有效时间内提高语言表达的能力； 希望通过教学提高分析问题和解决问题的能力； 希望通过教学加强与人合作的能力，提升个人的综合素质。 教学目标 希望通过教学提升自信心，在有效时间内提高语言表达的能力； 希望通过教学提高分析问题和解决问题的能力； 希望通过教学加强与人合作的能力，提升个人的综合素质。 ★ 本章教学目的 本章分析社会主义发展理论与发展观。通过本章的学习，要使学生了解我国三代领导集体的发展观，进一步掌握社会主义发展理论的基本内容，对社会主义发展理论和三代领导集体发展观的内在联系有一个准确的认识。 （一）西方社会发展观的提出 在20世纪60年代，西方经济学家普遍认为“第一等优先的经济议题”，单纯片面的“经济增长”就是发展，衡量发展的标准就是人均国民生产总值及其增长率。 70年代初，由联合国倡导的“第一个发展十年”（1960-1970）失败，发展中国家“有增长无发展”和“没有发展的经济增长”现象说明，这种发展观点是错误的。人们对增长就是发展的理论开始反思，重新认识发展的实质。 （二）西方经济学家对“发展”新的认识 发展经济学家帕特里克·纪芬蒙认为：发展就是人的基本需要得到满足的演进进程，就是人的才能的增长和日臻完满。 世界发展研究所所长保罗·P·斯特里顿认为：发展应该重新解释为对当今世界上主要祸害的进攻。这些祸害主要包括营养不良、贫困、失业等。 英国学者布兰特认为：发展是有意识地向科学化、成熟化变化的过程，目的的是实现预定的、可能的经济进步的发展目标。 （三）西方发展观的缺陷 首先，西方发展观是以资本主义价值观为核心的，其对经济发展的认识体现的是资本主义原始积累的过程，国家关系、国家力量变化的反映。 其次，形式上认识到发展的社会要求和发展的社会不平等，但是并不能从本质上认识发展的客观规律和内涵，也不能找到解决本社会发展桎梏的正确方法。 最后，西方发展观的提出其意义仅仅在于改变资本主义国家在世界体系当中的结构位置，实现自己的升级并不能够反映出全人类社会发展的基本规律。 （一）马克思主义发展观的提出 19世纪中叶，马克思第一次科学地、系统地对人类社会的历史发展理论进行了全面的研究，为我们揭示出社会发展的一般规律： 发展=人类的正确实践（生产、改造、革命）+人的全面发展+社会的和谐相处 （《邓小平发展理论研究》张改枝 中央文献出版社） （二）马克思主义发展观的特点 第一、突出生产力是决定社会发展的最终动力，生产力与生产关系矛盾是社会发展的最终动因。从中为我们揭示出社会发展的根源所在。 第二、其核心是社会发展而社会发展又以人的全面发展为根本问题和目标，为我们揭示出社会发展的主题思想。 第三、把无产阶级革命、社会变革作为实现社会发展的主要手段，为我们揭示出社会发展的形式和内容。 第四、在不断的实践当中自身得到了不断的丰富和发展，为我们揭示出社会发展理论的生命力所在。 （1）正确处理人民内部矛盾是国家实现发展的要求  第一，正确处理人民内部矛盾已成为推动社会主义社会不断前进的动力 第二，正确处理人民内部矛盾是我国社会主义民主政治建设的需要 （二）毛泽东同志对社会主义发展理论的探索 1、对经济体制改革进行了初步探索 2、提出要发展社会主义商品生产和商品交换  3、提出对国民经济发展要保持有效的宏观调控 (三) 社会主义科学发展理论的基础 1、毛泽东对社会主义发展理论的探索是开创中国特色社会主义建设道路的理论先导,是中国特色社会主义发展理论的最初篇章。 2、提出了解决社会主义中国发展的本质性问题：社会主义社会的基本矛盾、社会主义社会的根本任务、社会主义社会的战略思想，为社会主义发展理论奠定了理论基础。 二、第二代领导集体发展观及其发展战略 （一）、“发展才是硬道理”的深刻内涵 （二）、第二代领导集体的发展战略 邓小平同志对“发展”的正确阐述 邓小平同志1992年南巡讲话中提出： “要抓住时机，发展自己，关键是发展经济。发展才是硬道理。” 2、这是充分体现社会主义优越性与巩固社会主义的需要  “最终说服不相信社会主义的人要靠我们的发展” -----《邓小平文选》第三卷第105页  3、这是中国最终实现国家完全统一的需要“能否真正顺利地实现大陆和台湾的统一，一要看香港实行一国两制的结果，二要看我们经济能不能真正发展 -----《邓小平文选》第三卷第265页 4、要抓住机遇，实现跨越式发展“要抓住现在的好机会，我就担心丧失机会，发展机遇稍纵即逝，丧失时机，犹如逆水行舟，不进则退”-----《邓小平文选》第三卷第265页 （2）“三步”走发展战略的形成过程