新人教版七年级下《5.4平移》（第一课时）教学设计【荐】.docVIP

新人教版七年级下《5.4平移》（第一课时）教学设计 情感态度 学生经历操作、实验、发现、确认等数学活动，感受数学活动充满了探索性与创造性，促进学生乐于探究． 重点 平移的基本性质及其归纳过程． 难点 对平移的认识和性质的探索。 教学过程 问题1欣赏课本图5.4-1等美丽的图案，并回答问题 这些图案有什么共同的特点?能否根据其中的一部分绘制出整个图案?, 二、进一步认识平移 1、问题2如何在一张半透明的纸上，画出一排形状和大小与课本图5.4-2完全一样的雪人？ 2、观察、思考 说一说：什么改变了？什么没改变？ 3、问题4第2个和第3个雪人都可以看成是第1个雪人沿某一直线方向移动得到的，它们和第1个雪人的形状和大小完全相同，位置不同。 （1）位置不同的原因是什么？ （2）如何刻画它们移动的距离？ （3）你能在图中再找出几对对应点吗？ 4、问题5把找出的对应点分别连接起来，这些线段有怎样的关系呢？ 三、运用新知，深化理解 1、例1如图，图中哪条线段可以由线段b经过平移得到？如何进行平移？ 2、例2如图,在网格中有△ABC,将点A平移到点P,画出△ABC平移后的图形． ①将点A向___平移__格, 再向__平移__格,得点P ; ②点B,C与点A平移的 一样,得到B′C′； 连接 得到 △ABC平移后的三角形 . 3、例3如图，平移△ABC，使点A移动到点A，画出平移后的△ABC． 4、例4 图片赏析： 四、巩固练习 平移的基本性质是什么？ （2）回顾探究平移基本性质的过程，你能说出归纳平移基本性质的基本思路吗？ 六、布置作业 教科书 习题5.4 第1、3题． 一、教师展示图片，提出问题，学生观察、思考，回答问题（1）美丽的图案是由若干个相同的图案组合而成的(2)这美丽的图案可以“基本图形”按照一定的要求绘制出整个图案教师一张图片陆续移动最终形成图让学生再次体会到许多美丽的图案是由若干个相同图案合而成,使学生感受到图形的平移,初步认识了图形的平移. 学生描图操作 3、（1）移动的距离不同。（2）教师引导启发学生想到用点到点的距离来描述雪人移动的距离，从而导出对应点。（3）鼻尖A与A，帽顶B与B，钮扣C与C 都是对应点.。 4、学生独立完成连线，再通过小组讨论，师生共同归纳：平移的基本性质（2）连接各组对应点的线段平行（或在同一条直线上）且相等。从而得出平移的概念。 三、例1、2、学生先独立思考，再小组交流，代表回答、补充，教师注意纠正学生不规范的表达。 3、教师通过设问引导学生掌握作图方法，学生认真思考后，作图，并展示学生作品。 问题：（1）结合平移的基本性质，你是怎样理解由点A移动到点A这个条件的？ （2）△ABC的一个顶点A已经确定，你认为最少需要找到几个对应点就可以画出△ABC？ （3）根据平移的基本性质，如何作出点B的对应点B′？ （4）类似地，你能作出点C的对应点C′吗？ 4、教师提出问题，鼓励学生充分发挥想象，互相交流：（1）你在这些作品中有什么发现？ （2）你能举出生活中一些利用平移的例子吗？ 四、同桌讨论，画出图案。 五、师生共同回顾本节课所内容，并请学生回答提出的问题。 一、通过提问，引导学生从图形特点的角度去观察图案移动的共同特点，启发学生回忆在小学学习的有关平移的知识并尝试描述，体现中小学知识的衔接。 二、1、让学生想象动手平移的过程，引导学生体会平移的方向不一定是水平的，激发学生的积极性，为下面的活动作好准备。 2、引导学生观察雪人的位置、形状和大小，进而归纳得出平移的基本性质1。 3、点是构成图形的基本元素，图形变化是图形上每个点都发生了相同变化的结果，教师要引导学生认识到：要研究图形变化的性质，应该从研究点有变化开始。这是本节课的难点，问题4是为了突破难点而设计的，从而引导学生进入对平移性质的进一步探究。 4、通过连线、度量，调动学生参与到课堂教学活动中，通过小组合作，验证结论是否正确，归纳出平移的基本性质，从而培养学生全面思考的能力。 三、例1、2、应用平移的基本性质解决问题，为例3作铺垫。 3、问题（1）是引导学生从点A移动到点A来确定平移的距离和方向。问题（2）是引导学生注意三角形的顶点是关键点，找到它们平移后的点，就能完成三角形的平移。问题（3）（4）是让学生应用平移的基本性质完成作图。 4、通过赏析图案，体现平移的美学价值并激发学生产生动手操作的欲望，让学生举例加深学生对平移基本性质的理解和掌握。 四、借助图案设计，培养学生审美情趣和创造性思维，感受数学的美。 五、通过小结，使学生梳理这节课所学内容，从而掌握本节课的核心——平移的基本性质。 六、通过书面作业，使学生更好地理解本节课的知识。 教学评析 本节课内容分析 “