浅谈小学语文教学中的远程教育资源的应用【荐】.docVIP

浅谈小学语文教学中的远程教育资源的应用 摘要：远程教育技术的出现，为我们教学手段的改进提供了新的机会。多媒体计算机和网络技术进入教学领域，走进课堂，与传统教学中知识的传授及传递效果相比，那是有天壤之别的。主要表现在：一、加强远程教育资源对教师专业化的发展。二、充分挖掘远程教育资源的优势，营造有效的教学环境。三、科学合理使用远程教育资源，使之成为语文课堂的源头活水。充分利用远程教育资源，提高语文教学效率。有效应用远程教育资源，优化语文教学目标。利用远程教育资源，能有效促进语文教师专业发展 关键词：学习气氛;学习兴趣;形象思维 “忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。小学语文课堂教学中出现了“网络教学”，现代信息技术作为教育改革的“第一推动力”，促使教师走下讲台，走近学生，走进网络利用远程教育资源,运用多媒体技术辅助语文教学，不但使语文课堂教学生动、形象、直观、感染力强，符合小学生的认知特点，而且还能使学生积极主动地获取知识，使每个学生都得到充分的发展。真实、开放、活泼的语文课堂 ，才是真正有效的语文教学课堂，它的有效性体现在教师教学有效果，有效率，学生学习有效益，同时在学习的过程中提高语文素养，师生得到共同发展。要真正做到这一点，一张黑板，一本教材和教学参考书，一只粉笔和教鞭是根本不可能的。远程教育资源的出现，像一缕春风，让语文教学课堂泛起阵阵涟漪，像一汪清泉，为语文课堂注入了生命的活水，它与语文学科的有机结合提高了语文课堂教学的实效，让语文课堂充满了盎然的生机与活力。如何体现远程教育在语文教学中的应用、整合，仍然是一个急需要解决的问题。我就近几年的教学实践，谈一点初浅的看法。 一、充分利用远程教育资源，提高语文教学效率 1.网络可以实现优秀教学资源的共享和及时更新，可以实现教师—学生彼此之间的交流与沟通。 利用远程教育资源将会空前扩展教师和学生的信息资源，可以访问各种资源库，获得直接相关的素材和资料。通过网站，获得学科的最新信息，为教学注入新鲜血液。多媒体技术不仅具有模拟性，而且可以生动直观地展示原来无法直接展示的东西，摆脱了传统的，被动的注入式的教学方式，这种教学模式为学习者提供图文、音像并茂，丰富多彩的交互式人机界面。因而，易于激发学生的学习兴趣，并为其实现探索和发现知识创造有利条件。从而真正达到让学生主动构建知识的意义，实现自己获取知识，甚至自我创造新的知识。远程教育资源的巧妙运用，才将学生活动引向主动参与，主动探究的前台，教师也由讲解者变为学生活动的引导者、参与者。 2.用于导入新课——巧设情境，引生神往 我国著名特级教师于漪曾说过：“课的第一锤要敲响在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”的确，好的开头是课堂成功的一半。上课伊始，学生的注意力还没有完全集中，还沉浸在课外的游戏中，学生的学习积极性并不高。因此，我利用农村远程教育资源库里的资源，制作符合教学所需的课件，营造一种生动的教学氛围，一开始就能深深地吸引住学生的注意力，点燃起学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满地、主动地去接受新的知识。 例如：教学《雨点儿》一课，我首先播放课件：伴随着悦耳动听的音乐，一些调皮的雨娃娃纷纷从天空飘落下来，小草、小花在雨点儿的滋润下张开笑脸。学生们被优美的画面和动听的音乐感染了，觉得自己也仿佛是雨点儿了，纷纷进入了特定的意境之中。这样在课文开始时，利用形象逼真的音响，视频，创设了情境，让学生形象地感知，激发了学生的阅读兴趣。 用于解决疑点——拨开云日，豁然开朗 学起于思，思源于疑。如何启发学生质疑、解疑是传统教学所困惑的。小学语文课本中有许多的内容是离学生生活较远的，如果仅凭教师的描述或学生的想象猜测是无论如何也解决不了孩子的疑虑的。在远程教育资源库里，有动听的声音、美丽的图形、生动的图像，可以把具体的实物再现，把静态的文字的知识转化为动态的形象的知识，化抽象为具体、化想象为直观、化疑惑为明白，让学生拨云见日豁然开朗。 直观形象,提高教学效率事实证明直观形象的事物在人的大脑里形成的印象要深刻持久。远教资源以图文为主,并配以声音、动画等,它作用于学生主要是视听结合的信息。因此,它很符合学生接收信息和贮存信息的规律的。利用媒体资源能模拟仿真,化抽象为形象,将学生带进形象、生动、色彩缤纷的教学情境之中,使学生感官接受刺激,发展思维能力,加深对事物的理解,大大减轻了学生认识的难度,变难为易。例如在教学《威尼斯的小艇》一课时利用媒体资源中的课件资源对威尼斯水城的景色,小艇的样子用图片的形式给予展示,结合课文中的文字描写,学生很快就抓住了小艇的外形特征。学生在不知不觉中掌握了课文内容。通过多媒体的强大功能,将文字、图像、声音等信息有机地组合在了一起,充分调动了学生的多种感官,拓宽了信息传递的渠道。利用资源,改善教学设