刍议《建筑力学与结构》课程改革与实践.pdfVIP

刍议《建筑力学与结构》课程改革与实践 王红梅 闫晶晶 重庆能源职业学院 土木工程系 重庆市 402260 摘要：我国各类大中专院校曾为建筑工程领域培养了一大批高素质的专业人才，他们在工程 建设领域做出了巨大的贡献，但高职院校目前的的部分课程教学模式亟需待改革，以便更好 地与建筑市场融合。本文主要探讨高职高专院校《建筑力学与结构》课程的改革与实践。 关键词：建筑力学与结构；课程改革；高职高专 中图分类号： O3 文献标识码： A 《建筑力学与结构》是建筑工程类专业的主要核心课程，它包含建筑力学、 钢筋混凝土结构两大部分内容，主要阐述静力学基本知识与力系的平衡条件、各 种建筑结构构件的内力分析、承载能力计算和设计计算的方法。本课程的基本要 求是使学生具有一定的力学分析能力和计算能力；初步对建筑工程结构问题的分 析简化能力；初步识读结构施工图的能力；运用国家建筑结构各类规范对各种建 筑结构的基本构件进行设计能力。通过课程学习将对后续专业基础课及专业课起 到必不可少的指导作用，为今后的工作实践打好基础。 1.项目研究的背景 一直以来，我国高等职业院校建筑工程技术专业力学与结构类课程普遍存在 以下问题： 1.1学科特征明显，改革难度大。 在高职建筑工程技术专业课程中，一些行动特征比较明显的课程( 如施工类 课程) 改革取得了较大进展，而建筑力学和结构课程由于学科特征明显，融合难 度大，基本上还是本科压缩型的学科课程，虽然有的院校进行了课程整合的尝试， 但建筑力学与建筑结构内容的深度融合还没有真正实现。从而导致建筑力学知识 的学习缺乏有效载体，显得抽象难懂，教学难度大。 1.2耗费学时多，学习效果普遍差。 各院校建筑力学和结构课程教学时数通常达到340左右。但是由于教学方法 仍以课堂灌输为主，加之高职学生普遍数理基础较差，学习积极性难以发挥，学 习效果普遍较差。 1.3教学内容与实际工作脱节，教学评价与企业要求偏离。 即使是力学与结构类课程“学得好”的学生，多数只能在教师设定的“已知 条件”情境中会做题，而对工程中力学与结构问题的解决仍然束手无策。 据统计，2013年全国高职土建专业在校生规模达100万人，高职建筑工程 技术专业是建筑行业人才需求量最大的专业。建筑力学与结构课程是该专业的核 心课程，也是学习其他核心课程的先导课程，同时又是一个量大面广(教学学时 量大、学习人数广)的课程。因此，该课程的改革研究与实践，不仅将对提高专 业人才培养质量起着重要的作用，对全国建筑工程技术专业课程教学改革有着重 要的导向作用，而且能很好地满足建筑行业企业对建筑生产一线的人才需求。 2.课程设置 2.1根据岗位要求明确课程培养目标 高职土建类专业主要有建筑工程技术、工程监理、建筑工程管理、工程造价 等专业，以上专业的人才培养方案一般将《建筑力学与结构》作为专业必修课。 土建类专业毕业生主要从事工程一线的施工员、监理员、造价员、质检员、安全 员等岗位工作，需要具备绘制与识读结构施工图的能力，对施工现场进行质量与 安全管理的能力。第一，能力目标。能验算基本构件的承载能力，具有构件的设 计能力；具备对施工中一般结构问题的认知和处理能力；能正确识读结构施工图。 第二，知识目标。掌握常用杆件及结构的受力分析方法及内力计算；熟悉结构设 计的程序与一般方法；掌握基本构件的设计知识及承载力验算；掌握混凝土结构 梁板柱平面整体表示法。第三，素质目标。培养学生勤奋向上、严肃认真的学习 态度；养成严谨细致的良好学习习惯；养成分析问题、解决问题的综合素质，培 养相关的方法能力；培养自主学习的能力。 2.2明确课程设计思路 遵循以计算复核能力、结构分析能力、识图能力三大职业能力培养为重点， 坚持与行业企业共同开发，让企业专家参与教学内容选取、教材编写和一线教学。 课程设计实施思路：一是结合人才培养目标，优选教学内容。二是课程教学设计 体现实践性，强化学生动手能力的培养。教学中以典型工作任务为载体，设计学 习项目。三是建立与职业岗位能力培养相适应的课程考核评价体系。四是评价体 系包括应知和应会（技能）两个方面，应知部分采用传统的笔试方式评价，应会 部分设计项目，为学生创造更多的动手动口机会，通过学生本人、学习小组、任 课教师共同评价的方法加强过程考核。