第25课 两级世界的形成.doc

第25课 两级世界的形成 合肥十三中 张蕊 一、教材分析 本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化——两极世界格局的形成。作为开篇第一课，它起着承上启下的作用，两极世界的形成是第二次世界大战前后国际关系中世界格局的重要本课从三个方面说明了第二次世界大战后国际局势的重大变化转折点，又是两极格局到多极化趋势转变的起点，因此本课有着重要的作用。 二、学情分析 三、 1、知识与能力 了解两极格局形成的根本原因、冷战表现和对国际关系的影响 认识美苏冷战对二战后国际关系发展所产生的重大影响，培养学生运用辩证唯物主义观点全面评价历史问题的能力。 理解美苏两国对峙中各自采取的政治、经济、军事措施；就美苏两国在“冷战”状态下的对抗和矛盾的机会对世界和平和国际关系进行深刻分析和理解。 2、过程与方法 通过图片、视频的演示，创设情境，引导学生积极参与课堂；通过课堂讨论和问题探究，培养学生论从史出、分析问题的能力。 3、情感态度与价值观 理解美苏争锋是两大阵营的对峙，实质是美苏国家利益的争夺。 “冷战”背景下美苏双方的激烈争夺给世界和平与安全带来了极大威胁。 四、教学重点和难点 重点：美苏冷战的表现和对国际关系的影响。 难点：两极格局对二战后国际关系发展的影响 五、教学方法： 讨论法、讲解法、问题探究法、谈话法 六、教学安排： 1课时 七、教学过程： 1、导入新课： 师：出示20世纪90年代以来世界规模较大的三次战争的图片，引导学生认识这些战争都与当今世界的一个军事集团——北约有关。再请学生谈谈对北约了解多少，在学生回答基础上设问“美国在二战后为何要组建北约？”“美国建立北约的真实目的到底何在？”导入新课。 2、讲授新课： 一、两极格局形成的背景 师：出示二战反法西斯同盟国精诚合作的图片，引导学生认识正是由于同盟国的团结一致，协同作战赢得了第二次世界大战的胜利。出示斯大林的话，提问：“斯大林的预言准确吗？他预言的依据是什么？” 生：略 师：出示二战后欧洲的图片和材料，在学生解读材料的基础上，引导学生认识二战后的欧洲已经沦为二三流国家，失去了以往作为世界政治中心的地位和威望。 出示二战后美国力量变化的材料和杜鲁门的话，结合材料引导学生认识战后美国的政治、经济、军事力量空前强大，而随着自身实力的增强，美国开始积极的准备领导世界，充当世界的霸主。（过渡）二战后世界上还有没有阻挡美国称霸世界的障碍呢？ 生：略 出示苏联的材料，学生了解战后苏联军事实力的强大，并在二战后期通过积极支持被压迫民族的革命斗争，壮大社会主义的力量，使世界政治力量对比朝有利于自己的方向转化。 师：在此基础上，引导学生预测二战后的国际关系必定是以美苏为主导的。出示图片，事实上，二战后期美、英、苏在雅尔塔等一系列国际会议上就结束战争、处理战争遗留问题和战后和平等问题，达成了若干协议，在此基础上雅尔塔体系确立了，它奠定了战后美苏两极格局的框架。（此处强调格局概念） 出示板书 1、雅尔塔体系的确立-----奠定两极格局的框架 实质：美苏两分天下（划分势力范围） 2、美苏势均力敌----两极格局形成的基础 3、社会制度和国家利益上的冲突---两极格局形成的根本原因 师：过渡：正是由于这一不可调和的矛盾和分歧决定了美苏从朋友成为了敌人，特别是美国对于苏联的强大和势力扩张已经无法坐视了。 出示杜鲁门的话，学生认识到在二战后期美国已经开始对苏联采取强硬态度。 美国到底决定要对苏联实行何种政策？采取哪些行动呢？ 播放“冷战”视频 生：观看视频 师：出示课件，学生根据视频概括完成课件上的内容 生：略 师：这样，战后由美国挑起了对苏的“冷战”，出示图片，强调丘吉尔的“铁幕”演说发出了“冷战”的信号，而英国的这一表示为美国执行以实力“遏制”苏联的政策提供了机会。1947年“杜鲁门主义”出台，标志“冷战”正式开始。 师：出示材料，结合材料引导学生解读马歇尔计划和北约，分析马歇尔计划的真实目的和北约的主要特点。 生：略 出示板书： 二、两极格局形成的过程 （主要对抗形式 ——“冷战”） 学生填写苏联应对美国“冷战”的具体措施，明确“冷战”是两极格局下美苏对抗的主要形式。 师：出示材料，引导学生比较北约和华约的性质有何相同点，对欧洲产生的影响。强调两极格局正式形成的标志。 生：略 师：过渡：两极格局下，美苏针锋相对、互不相让，在全球范围展开激烈的争夺，具体表现在哪些地方呢？ 图说历史：出示图片请学生结合图片和课本，说说和这些图片相关的历史事件。 生：分组介绍 情感升华：局部热战的结果给你怎样的启示？时代周刊的两副图片反映了怎样的主题？ 引导学生认识霸权主义不得人心，必将遭到弱小国家和人民的坚决反对；和平统一符合人民群众的根本利益。 出示板书： 三、两极格局下的国际关系 （1）德国分裂（1949）