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课题资料四： 教 育 随 笔 2012——2013 学年第 二学期 题 目 孩子早期阅读环境创设、材料提供方面之我见 时间 5月 在学习《幼儿园教育指导纲要》，我们不难发现学前儿童语言教育方面，有一个非常明显的新动向：关注幼儿早期阅读。如今，早期阅读很为幼儿园和家长重视，创设阅读环境要注意下面二个方面。 　为幼儿阅读提供丰富的材料。在幼儿园通常创设的阅读环境有：阅读区和阅读专用活动室。例如，我们每个班级都设有阅读区，阅读区内提供高度适宜孩子自己取放的图书架，书架上提供各种类型的图书，在家建议家长为孩子创造一个阅读空间。家长可以根据家庭的实际情况，来为幼儿安排。面积无所谓大小，可以是独立的书房，可以是通透的阳台，也可能是客厅或者卧室的一角。理想的阅读区应是明亮、安静的。一旦阅读空间确定下来，家长和孩子就要将它当作“神圣不可侵犯”的读书空间，谁都不能来打扰。 择适合幼儿年龄特点的阅读材料 提供阅读材料时应注意到：A 图画色彩鲜明、容易吸引幼儿的注意 。B与幼儿生活有关，图画内容简单有趣，能让幼儿有兴趣看下去，并让幼儿有发挥创造力和想象力的机会。 C 文字正确优美，朗朗上口，句型短而重复。这是为幼儿准备阅读材料时应普遍注意的问题， 而不同年龄的幼儿有着不同的认知特点。小班幼儿阅读材料以人物形象突出，画面背景简单，内容浅显的一页单幅图书为主；中班的仍以单幅图书为主要阅读内容，但背景图画较为复杂些；大班则以单页、多幅平面的图画为主的图书为主。 适时为幼儿调整阅读内容。 在儿童活动的场所，应该为他们提供随手可取的书籍或其他文字游戏材料，使幼儿随时随地有机会接触书和文字。在班级，我们把儿歌式和故事式的阅读材料轮流出现。阅读材料阶段性更换。游戏时，组织孩子学习一些朗朗上口的儿歌：如《拍手歌》《点兵点将》等。使幼儿学习不同的语言表达方式，获得不同的语言体验，从而体验阅读的乐趣。还有，在幼儿周围的重要事物上，贴上一些说明性的文字标签，区域活动的标示，除了图标还配有文字注明：“小巧手”“发现者”“玩玩乐”“阅读区”“智慧树”等，当然，家长在家可以以幼儿名字做的不同标志，如“xx的房间”、“xx的书”、“xx的画”。冰箱、电视机、洗衣机等配以文字说明，还有家长领孩子逛街时，也可以认认路牌、商店名字、常用标志……，总之，在潜移默化间让孩子对文字感兴趣。 所以，幼儿园与家庭都应当为幼儿创设一定的阅读环境，在与环境的互动过程中加强早期阅读训练，培养幼儿早期阅读能力。我们应利用一切可以利用的机会、场所，引导幼儿观察感受书面语言，潜移默化的接受有关书面语言的知识。 撰写者： 陈萍 苏州市教育科学“十二五”规划2011年度重点课题《不同家庭背景下2～6岁幼儿亲子阅读指导的实践与研究》 课题编号：111101075