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课外阅读指导实效性的研究 长春经济技术开发区北海小学 高 蕾 课外阅读指导实效性的研究 “让孩子们多读书、读书、会读书”是一个存在于语文教师之间经久不衰的话题，多少年来，迷迷蒙蒙，纷纷扰扰，而且也许还将纷扰下去。因其永远的时代意义，所以值得我们不遗余力地探索下去。 一、“点灯人的事业，根的工程”——课外阅读指导的意义 （一）问题的提出 1.语文教师如茧中之蝶 小学语文教师作为一名祖国语言与文化的传播者，而且是一名启蒙教育者，乃启蒙之重，这是启蒙教师的神圣使命，且功德无量，乃语文教师的幸事。 但是语文内容繁乱单调，语文试题繁复晦涩，语文教学事务繁杂纷扰，教师与学生的语文兴致日渐消磨。 许多语文老师都知道不能把“语文”与“教材”划等号，都发现语文教材的容量远远不能满足学生的语文素养形成的需要，（学生需要接触一定数量和质量的语言信息才能够谈得上形成语文素养）。“教材无非就是个例子”，“少做练习多读书”很多专家都打出了这样的口号，这也是大多数老师认同的。但是为什么不能真正在课程内容设置上得到切实地落实和推广呢？是什么阻碍了我们语文教育改革的脚步呢？ 由于课程评价体系的硬性制约，制约教育的“魔棒”——高考不变，导致评价学校的标准也就无法改变。谁敢斗胆与教育体制挑战？评价教师的量化考评指标会倾斜吗？社会家长又怎会认可呢？这是我们前瞻后顾的主要原因。因此，学校素质教育开道开出的是各色特长教育班的大行其道，而大行特行应试教育之实。一张张试卷一道道试题如网似茧，欲破茧而出者苦于无力无奈无路，破茧成蝶的突破口在哪里？ 2.家长的意识误区作怪 课外我们的学生被家长们逼仄得紧张至极，家长们都恐怕孩子落得个 “读尽诗书亦枉然”的凄凉境地。所以家长们认可让孩子们把时间、精力乃至金钱都花在看得见立竿见影之功效的地方，这是我们现存的实际，这些现象是事实，无论怎样掩盖和辩驳的都是不争的事实。怎样能够在有限的课内时间使学生获得有意义的个人成长？让家长认可我们自己的特色教育方式？这些问题是不是不能只是一句话一句生硬的理论能够解决的？ 有学者说语文教师的职责有二，一是教授语文知识，二是传承祖国文化，我比较认同，所以提升学生的语文素养就是教师的职责。可是语文素养仅仅岂是分数可以衡量？ 课内时间紧张，一期期安排得紧紧的教学任务，一堂堂安排得满满的教学内容，看起来我们根本没有时间实施具有特色风格的教育计划。在课内时间落实课外阅读的质与量，从教师的工作量上从检测途径上属实都存在一定的难度；而这种也许永远也看不到结果的过程的确让人觉得似乎在浪费时间。可是时间何来？空间又何在呢？但是困难再大，我们也要去走，因为没有尝试就没有起点，永远没有磨合就永远没有成功。 （二）课外阅读指导的目的和意义 凡此种种关于阅读的意义的论断不胜枚举，故其意义所在不必赘述。那么从一名语文教师角度来看：我们有责任想尽一切办法让阅读成为孩子们高尚的人生习惯和态度,体验到读书真的是心灵享受而不是附庸风雅；能够让“爱读书”不再是一句冠冕堂皇的口号；能够让家长面对玲琅满目的书架不再茫然无助……我们就因该担起这样的重任！美国阅读研究专家吉姆崔利斯提出“教孩子读书意味着给孩子未来”“而学校的老师是孩子最后的希望”。 1.课外阅读指导，纠正“快餐文化”带给学生的负面影响 “快餐文化”“读图时代”对传统的阅读意识与习惯是一个致命的冲击。所谓快餐只突显“快”，但是缺乏营养，多吃无益。文化快餐同样存在此类缺陷，既缺乏内涵，也不可能体现和代表主流，多接触也无益。手捧纸张呼吸翰墨馨香，不是网络阅读能够取代的；简单的图画绝度无法正确解读与传递中华文字的玄妙；而音像对孩子们的感觉刺激削弱了深度思维。在快餐文化盛行的当代，其实是读者的感官比头脑更重要，感觉代替了思想。久而久之，将再也无法体会“言外之意”，再也没有了“可意会不可言传”的佳境。 2.课外阅读指导，掌控课外阅读的正确航道 走进书店或图书馆，迎面而来的是汗牛充栋的书架，应接不暇，琳琅满目，这就让学生和家长无从选择，失去了方向。“开卷未必有益”，这一理论已几经证实为真理，所以教师若只是布置阅读任务，却无明确指导，势必造成对于课外阅读的放任自流，必将导致不良后果。所以教师这时就应该把稳舵，燃亮灯塔指引航行。 3.课外阅读指导，避免轰轰烈烈的阅读活动流于形式 课外阅读的时间界定为课外，教师则鞭长莫及。如果没有有效的指导，必将导致流于形式，即阅读口号轰轰烈烈，和阅读效果微乎其微。适度、正确的指导是阅读健康开展的保证，所以将课外阅读指导落到实处才能保证其质与量的高度统一。 二、“青山看不厌，流水趣何长”——课外阅读指导的