联系了生活实际,让学生产生继续学下去的愿望。）.doc

联系了生活实际，让学生产生继续学下去的愿望。） 二、新课 1、a、找墙面图案规律 师：我们来到了小松鼠家，一推开门就看到墙面上的图案，这幅图案都有些什么图形呢？ 生：正方形、三角形、五角星、圆形 师：同学们，看一看，想一想，有什么规律？可以比你的发现先说给你身旁的伙伴听一听。 （学生相互交流，尽可能给学生多一些思考的时间，多一些尝试的余地，多一些表现自我的机会，多一些成功的愉快，多一些自由发挥的空间，让学生在宽畅的思维空间中展开多角度思维，使各方面的能力、技能都得到发展，使学生的创新天性得到开发和培育，真正成为知识的发现者、探索者。） 师：好，刚才你们都和伙伴在下面说出了自己的发现，现在哪位小朋友愿意把你的发现说给大家听一听？ 生1：斜行看，每一行的图形都是一样的。 生2：横行看，第一行的第一个图形移到了第二行的第四个，其它三个图 形都向后移了一个位置。 生3：竖行看，第一竖行的第一个图形移到了第二竖行的最后一个，其它 三个图形都分别向上移了一个位置。 师：同学们，我们来看大屏幕，是不是有这样的规律。每行的图形就是按照这样循环排列的规律而成的。 （教师在课堂上如何点燃这发现之火、研究之火、探索之火十分重要。要充分调动学生的积极性，适度增强开放性，启动学生思维，要尊重学生的人格和个性，给学生创设广阔的思维空间，让学生自主探索，要善于发现学生问答中富有价值的和个性的东西。） b、找地面图案的规律  师：我们找到了墙面图案的规律，现在来找一找小松鼠家地面图案的规律吧！你有什么发现？ 生：地面图案的排列规律和墙面图案的排列规律一样。。。。。。 （墙面和地面的图案都是按规律排列的，图形的排列呈现形状和颜色的循环变化，它们的规律很多，观察的角度不同，规律不同，从同一角度观察，它们的相同，以行为标准观察，它们都呈循环排列。学生通过观察、猜测、交流等活动去发现规律。） 2、教师设计图案(任意设计) 师：现在你们看老师设计的图案，有什么规律？猜一猜，第四组的图形我会怎么摆？哪位同学上来摆一摆？你能说出这幅图的排列规律吗？ 生：把第一行的第一个移到第二行的最后一个。。。。。。 师：你们猜对了吗？如果再摆出第五组呢？哪个摆第一？你们发现了什么？ 生：第五组的图形和第一组的排列顺序一样。 3、115页例1 师：你们真聪明！好，下面有一道题，你们能找出它们的规律吗？我们来试一试，这道题在数学书第115页，请翻开书，找到规律后，再画出第四组图形。谁来说说你是怎么画的？ 生：第一个画蓝色正方形，第二个画白色的菱形，第三个画蓝色的菱形，第四个画白色的正方形。 师：你们是这样画的吗？你说说为什么这样画？ 生：它们都是循环排列的。 师：如果还要继续往下画，又应怎样画呢？ 生：和第一组的图形排列顺序一样。 师：说得真好。 三、1、第115页做一做练习与应用 师：请同学们动动脑筋继续做下面的题目。（第115页做一做）谁来说怎么做？ 生：第一个是红色的五角星、第二个是白色的圆形、第三个是红色圆形、第四个是白色的五角星。 师：你说得很清楚，那这一组图形的排列规律和前面学的规律有什么不同。 生：都是循环排列的规律。只是变化方向相反。 2、排队游戏 师：现在请四位同学来做排队游戏。给每位同学排序（1）（2）（3）（4）。现在这是第一队，用我们今天学的规律知识接下去第二队怎么排？第三队？第四队？第五队？你们发现了什么？ 生：。。。。。。第五队和第一队的排列顺序一样。他们又回到了原来的位置。 （练习出现不同形式，通过师生、生生之间的互动，共同参与，既达到了巩固所学知识的目的，又活跃了课堂气氛。数学问题生活化与生活问题数学化是现代数学教学的改革方向，教师可以将生活中的一些题材，编制成有意义的练习题，让学生理论联系实际，学会解决问题。） 3、应用：手帕设计（每个小组备有一张正方行白纸和一些贴画） 师：好，看来同学们对于这堂课的内容掌握的比较好。这是一张白纸，我们把它当作手帕，上面什么图案也没有，那你们想在上面设计漂亮的有规律的图案吗？（学生小组活动） 师：哪位小组长说说怎样设计的？（学生展示并说） 师：我们把这些作品展示在黑板上，大家欣赏吧！ （安排给手帕设计漂亮的花边和图案的活动，一方面巩固知识，另一方面体会数学学习的快乐，并且展示了学生的作品，让他们感受数学美、欣赏数学美，同时感受创新的乐趣。） 四、总结 师：每个小朋友都设计了非常漂亮的有规律的手帕。其实，在我们生活中只要留心观察就可以看到有规律的排列，比如街道两旁的花草，建筑物上的装饰图案。下课后，同学们可以把这些作品贴在我们教室的墙壁上，用来美化我们的环境，把我们的教室打扮得更加漂亮！ 总评：密切联系数学与生活，体现数学学科的价值。《数学课程标准》中指出：教师应该充分利用学生已有的生活经验，引导学生把所学的