发展性学生工作与大学生发展教育.ppt

　讨论：高校共青团干部与学生的整合与互动 培养人才是根本。如何有效地育人，是大学团组织发展的首要问题 。 大学的基本主体是学生和教师。高校共青团干部是特殊的教师——“Youth leader”: 一为“Leader as a youth”；二为“ Leader of the youth ” 。（开车与乘车） 学生工作者和学生通过共同理念和互动机制构成整体，借以激发两个基本主体的积极性，推进高质量的教育过程。 “教育的最高目的，是要把个人潜伏的心能，尽量引导使之发展，以替社会谋福利。社会的进步和个人的发展是一而二，二而一的。” 　１、当代社会的一个显著变化就是： ２、关于人的发展理论（Human Development Theories） 人的发展定义：随时间的推进在人身上发生的变化。 发展的理论：指明这些变化并阐释其所以这样的方法。 显性理论：直接解释一般意义上的人的发展，或者发展的某一点。 隐性理论：把人的发展放在某种理论体系中，如：哲学体系等。 描述性理论：说明人怎样发展，基于对现实的描述。 指示性理论：提出人应该怎样发展，基于对理想生活的追求。 发展的理论涉及：发展范围、原因、方向、条件、过程、阶段、结果、差异、方式（正常与非正常）等等。 　　成长中的人变得日益不同，他在时间和空间两方面都在发展。　　　　　　　　　　　　　——Lewin 对于学生工作者来说，工作基础是建立在对学生的基本看法上的： 　学生怎样成长？ 　　　　　为什么会那样成长？ 　　　　　　　　　　　应该怎样成长？　 这些看法的集合，就形成了发展性（型）学生工作的基本框架。 影响中国教育行为的四大社会趋势: 带有“消费者价值判断”的新价值观“走强” 　　　我看学生工作理念　　某某  某大学 副系主任的工作 最　好　的　老　师 １、喜爱他的工作． 　他们不但全心全意投入自己的领域，也愿意与别人分享． ２、对学生定出的要求，就象对自己的要求一样． 　他们不会表现出不可一世，而是会鼓励学生，努力追求卓越。 ３、抱持着平衡与正确的观念。 　他们知道自己并不完美，也不假装完美；会鼓励学生发挥潜力，但不会设定不切实际的标准；会让学生知道犯错不等于失败。 ４、帮助学生建立自信、想像各种可能性、甚至追求梦想。 ５、关心他们的学生。 　关心并不代表过度纵容或毫无标准，也不意味着界线模糊。 ６、促进学生之间和师生之间的互动。 ７、自己也是永远渴望学习的学生。 　　他们有强烈的好奇心，热衷于找出观察事物的新角度。 　　学生工作是一个非常强调价值取向的职业。在提供专业服务的核心价值观基础上，学生工作者应该具备以下一些价值取向： 1、确认每一个学生都有自我表达和自我实现的权利； 2、学生在学习和适应上有困难是个人行为发展中的自然现象； 3、希望每一个学生都能在其天赋能力范围内充分发挥潜能； 4、相信学生在心理和行为方面适应不良是与他的家庭、学校和社区密　　 切相关的； 5、认清学生除了要在学校得到应有的服务外，还需要依赖家庭和社区 　 资源的充分服务； 6、深信学校的各种设施和活动，应以逐步形成学生社会化人格为目标； 7、重视学生的个别差异及其对团体的责任感方面的表现； 8、坚守学校学生工作从业人员必须具备科学知识和专业技能的原则。 　职业五种境界 会 我是谁？ 学生工作者既要充当好服务角色、又要充当好辅导角色； 既要是校园环境和气氛的营造者；又要是校务沟通的中间人； 既要是危机处理的急先锋，又要是学生发展的好专家。 1、角色确认之二（组织） 学生工作部门（尤其团委） ——大学生素质教育的第二教务处 学 校 机 构 四、模式 初级模式 　　　　——　生存素质培育 增强模式 　　　　——　理论素质提升　 终极模式 　　　　——　职业素质建构 六、结论 五、方法 １、发展主体性教育，实现自律与他律的结合； 　　主体性教育大致有两方面的内容。一是呼唤主体意识的觉醒，二是引导受教育者进行自我教育。 　　市场经济对独立人格的呼唤，对“他律”的传统是一种强烈冲击。市场经济中，人的主体意识、主体地位的提高，是“自律”产生并实现的重要基础。因此，从“他律”到“自律”，这是从计划经济向市场经济转变的必然。 * 发展性学生工作与大学生发展教育 探 讨 中国青年政治学院 李家华 2004年12月于中国青年政治学院 E 发展性（型）学生工作的定义 E 发展性学生工作，是以确立和围绕开发性目 标为主旨的学生工作理念和模式。 　包含两层含义： 　 一是指学生工作者要给学生以发展性辅导； 二是指学生工作者自身的发展要与学生的发 展互动。 （蜜