初中历史多媒体教学之反思.pdfVIP

匿塑壅蔓：薹』兰二=：：：三。二； 2Q!Q垒蔓!塑：璺曼墨璺塑 初中历史多媒体教学之反思 王云 (盘县洒基镇中学贵州盘县553529l 中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1007—0745(2010)01—0216-01 摘要：本文对多媒体在初中历史教学中的优势作了前要的分 学生面前，从而使学牛的心灵受到极大的震憾。 析。指出今初中历史教学在使用多媒体上主要存在的几个问 2、多媒体在历史教学中的使用存在的问题 题。并钎对这些问题提出了改善建议 2．1有的老师错误地认为多媒体町以代替教师做一切，让电脑 关键词捌中历史多媒体教学优势问题建议 算妻犁嚣装；!蕖搿辫龋蒙哿漂耋髫警笔 1、多媒体教学的优势 抗金”这一历史事件，而教师只是作为操作者．不加任何分析和讲 1．1激发学习兴趣 解，到最后学生连“岳飞为什么是不是民族英雄?”这样简单的问题 初中学生具有很强的好奇心，在思维特点上又以形象思维为 都茫然不知．教学目标不能完成，教师的教学风格也无法体现。最终 主，且处于形象思维向逻辑思维发展阶段。存初中历史教学中运 导致由原来的“人灌”到现在的“机灌”。 用电视、电影录像剪辑和微机等多媒体手段辅助教学，能给学生 2．2教学是师生的双边活动，但学生往往是知识的被动接受 以生动、形象的感性认识，这对激发学生学习兴趣，提高认知内驱 者，有的老师运用多媒体教学时，不注意调动学生的主观能动性，不 力，促进积极思维会产牛积极作用。例如，讲授一些“战争”课题时． 注意培养学生的分析『廿】题、解决问题的能力，忽略学生的主体地 在微机屏幕上一边显示迸军路线，一边不断出现亮点并发出“嘟 位。原先传统手段的师生交流、讨论都在光、声、图像的展示中湮 嘟”声。同时播放一些有关的动画及声音等。多媒体历史教学，特别 灭了，学生不足课堂的主人，而是成为仿佛置身课堂之外的观赏者， 是CAI，为我们提供了更多“理智型”的教学方式展示的平台。 学生常常停留在对精彩画面的欣赏上，而对实质性的历史内容不 1．2强化思维力度，提高记忆效果 去留意，时间一长就不自觉地游离于学习活动之外。例如在讲授 历史知识具有过去性、具体性的特点，而学生在认识历史的 《郑和下西洋》一节时，教师通过多媒体把郑和下西洋的基本史实 学习活动中，虽然全部心理过程都枉起作用。但感知是认识历史 用地图的形式展示，但色彩艳丽的画面让学生看得眼花缭乱，再加 现象整个过程中的一个阶段。心理学认为，人类各种感官配合思 上没有适当的提问、讨论等形式的交流，结果台上热热闹闹，台下 维都具有吸收知识的功能，其中视听并用的学习效率最高。所以， 冷冷清清，学生茫然不知所终。 教师在讲授历史时，必须运用多种手段再现历史，最大限度地让 2．3有的老师不注意教学目的，只是让书本搬家。把屏幕当成 学生掌握距离他们极其遥远又难以记忆的历史知识。多媒体手段 电子黑板，热衷于追求多媒体显示效果，而没有真正的实质内容。 在这方面的优势硅而易她。它通过剪辑的电影电视画面、动态电 结果学生不能掌握历史知识的本质特征和内在联系，教学目标无 脑及教师犄心编制的解说词，把本不能再现的历史现象“真实地” 法实现，这样的课件给人以喧宾夺主的感觉。还有的教师在设计课 或“近似地”展现在学生面前；通过声、光、形、色等多种形式作用 件时不注重教材的整体优化，教学重点和难点很难有所体现，整堂 于学生，在他们的大脑皮层留下很多较深刻的历史现象痕迹，从 课下来感觉平淡无奇，轻重难辩。 而加深了学生对所学历史知识的印象，提高了学生记忆历史知识 3、开展多媒体历史教学应重视的几个建议 的质量。例如讲述“鸦片战争”一课时可播放电影《林则徐》的有关 3．1各级教学决策部|】及学校对历史学科的教学应给予充分 剪辑片断，讲“朝鲜战争”内容时可播放资料片《抗美援朗战争》等，