课堂观察.成成中学.pptVIP

观课”与“听课”比较，“听”指向声音，“听”的对象是师生在教学活动中的有声语言往来；是为了认识真实的课堂，听课者往往坐在后面；而“观”不仅要用耳朵听，更强调用多种感官（包括一定的观察工具）收集课堂信息，因为在多种感官中，“眼睛是心灵的窗户”，透过眼睛的观察，除了语言和行动，课堂的情境与故事、师生的状态与精神都将成为感受的对象，更重要的是，“观课”追求用心灵感受课堂，体悟课堂，从大处看，从关键看，而不拘泥与于偶然个别现象。 同样的， “议”是围绕课堂去探讨，“评”是句号而“议”是问号。 “评”是对课的好坏下结论、做判断；“议”是围绕观课提出问题、发表意见，以促进反思为主。因此，评课活动主要将“表现、展示”作为献课取向，执教者重在展示教学长处；而议课活动以“改进、发展”为主要献课取向，不但不怕出现问题，而且鼓励教师主动暴露问题以获得帮助，求得发展。 ⑵观察者与作课教师交流：目的是让观察者对本课有更深刻的理解，为确定自己的观察点和开发观察工具提供必要的帮助。 ⑶确定观察点，明确合作中的分工，设计观察工具。 新课程有效教学观摩课课堂教学观察表一（学生活动等级量表） 执教者： 课题： 观察者： 观察时间： 教学目标： 观察点：学生参与的有效性（深度） （2）观察教师提出观察意见 2+2教师评价法 每位教师观课后，要给授课教师提出两条肯定性评语和两条改进意见。 评价一节好课的标准 新课改背景下，什么样的课是一节好课？1、专家、学者、教师对一节好课的认识。 “合宜的教学内容是一堂好课的最低标准。”合宜的教学内容有两个最起码的要求：一是教师对自己的教学内容要有意识，即知道自己在教什么，并且知道自己为什么教这些内容；二是一堂课的教学内容要相对集中而使学生学得相对透彻。????（宁波大学课程与教学研究所所长，教授，博士王荣生 ?） ??? 华东师范大学课程专家叶澜教授则认为，没有关于一节好课的绝对标准，但有关于一节好课的最基本的要求，即： 一是有意义的课，即扎实的课 ???? 二是有效率的课，即充实的课。 ???? 三是有生成性的课，即丰实的课。 ???? 四是常态下的课，即平实的课。 ???? 五是有待完善的课，即真实的课。 2、对一节好课认识的不同角度 关注教师 观点一 倡简 务本 求实 观点二 语文“三味” “语文味” “人情味” “书卷味”? 观点三 简约之美 教学目标简明。 教学内容简约。 教学环节简化。 教学方法简便。 教学媒介简单。 教学用语简要。 ? 我的点滴感悟 1大面积促进学生发展的课，即学有所得（学会、会学、提高）并学有兴趣的课堂就是好课。 2坚持以学论教，议课就是议效果 3语文教学的效果不能简单量化，因为人文与情感的东西是潜在的，是未来才能显现成果的。 4我们需要用语文的眼光审视语文课。 5教的根本目的是帮助学生学. 不仅要关注教得怎样，更要关注学得怎样。 6没有教师的教，何来学生的学？所以，关注学生的发展，也要关注教师的发展。教师不能迷失自己。面对学生，可以俯下身子，面对知识，我们始终要虔诚的仰望。只有这样，语文教师才有尊严感。 作业 小组评议《陌上桑》 利用2+2观课议课法书面写出评价意见。 理念 行为 效果 教学活动的路径: 以学论教的路径 关注学生 ???????一堂课好不好的根本应当在于学生是否通过这一堂课学会了应该学会的东西，学生有所收获。作为一个教师的风采必须通过学生的收获、学生的进步来体现。学生的收获指什么？ “学会、会学、提高”。学会的是知识、方法，会学是能力，提高的是素养。一堂好的语文课就应该让学生获得知识、能力，掌握方法、规律，发展智慧、提高素养。 * * * 课堂观察 走向专业的观课议课 任海林（太原教研科研中心） 一、认识课堂观察 二、怎样进行课堂观察 三、课堂观察结果分析：2+2 特点：有明确的目的；将研究的问题具体化；有合理的流程；是由一个合作团队进行的。 通过观察对课堂运行情况进行记录、分析和研究，并在此基础上谋求学生课堂学习的改善和教师专业的发展的过程。 它要求观察者带有明确的目的，凭借自身感官和辅助工具（观察表、录音录像设备），直接或间接的从课堂上收集资料，并依据资料做相应的分析研究的过程。 一、什么是课堂观察 二、为什么要进行课堂观察 使教师智慧地教 让学生有效地学