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英语论文 利用导学案 优化课堂教学 培养学生创新能力 颍上县夏桥镇中心学校 胡莉 利用导学案 优化课堂教学 培养学生创新能力 颍上县夏桥镇中心学校 胡莉 【摘要】 自从2008年春天新课改在我们学校实施以来，得到县级和市级教育部门的大力支持。如何培养学生的英语创新能力，使学生跃出教科书框架，充分利用导学案，学活书本，从而使学生变得更聪明，这已成为我们学校教师当今需要解决的重大问题。在学生的课前预习，课上学习，课下自习等环节中，我们运用导学案教学取得了一定的经验。 【关键词】 英语教学 导学案 创新能力 21世纪是创新的时代，培养学生的创新能力是素质教育的重点，英语教师应有意识的结合有利于培养学生创造能力的教学内容，组织形式多样的课堂活动，培养学生的创造能力。我感到，要在英语教学中有效地培养学生的创新能力应从以下几方面做起： 一、合作探究，利用导学案，拓展创新能力 我们教师精心编印的导学案，为学生学习英语提供了大量的信息。如果教师能充分利用导学案，指导我们学生做好预习，那么课堂会大容量，多信息，多趣味和高效率。为了拓展学生的思维，我们采取合作探究的方法，即在老师的指导下。让学生利用导学案，在合作中动手和动脑，进行表演，从而发挥每个人的长处，同学间相互弥补、借鉴、启发、点拨，形成立体的交互的思维网络。例如，编写七年级英语SECTION C TOPIC 2 UNIT 6时,我们就要求学生在预习短文时，画出自己理想中的生活小区示意图。在课堂教学开始时，对文章进行介绍前，老师就l画面进行问答，自然地引入新课，使文章内容清楚明了地显现在学生面前，激发了学生的兴趣，调动了他们的主观能动性。 二、立足双基，精心设置导学案，激发创新能力 众所周知，只有量达到一定的程度，才会有质的飞跃。学生学习英语也是如此。首先，他们要把书本上的基础知识学好，奠定知识基础，因为基础知识为思维能力的培养提供了可能和基础，即“知识提供的是思维的原始材料”。在英语教学中，我们精心编写导学案，立足于双基教学和训练，力求做到学生学有发展，学得活，学得透。要求学生在联系应用中学知识，要求充分理解而不是死记硬背。把掌握知识的重点放在思考力上，根据学生思考问题的方式和特点，通过各种渠道把知识结构铺垫成学生思维的方式，通过编写导学案针对教学内容提出问题、启发和点拨学生，引导学生思考，鼓励学生多角度思考，在学生预习知识的同时，训练思维方法，用思维方法指导知识学习。 学生要掌握好基础知识，是与教师的指导分不开的。古语云：“授之以鱼，不如授之以渔。”只有教会了学生科学的学习力法，学生的能力才会提高。由于学生在初中起始阶段的自学能力较差，我们备课组全体教师深入开展课题研究，改革课堂教学结构，利用导学案作引线，促进学生主动学习习惯的巩固和自学能力的提高，变学生的学习被动接受为主动探索，提高学生发现问题，分析问题，解决问题的创新能力。针对此课题，我与备课组全体成员一起协商，为学生精心 设置导学案，对每课题，每部分内容编写导学案，以突出预习导学，强调合作交流，深化巩固拓展。在预习过程中，我们要求学生完成单词预习，对话预习，课文预习。让学生理清词的拼写，重点短语和句式。了解学习的重点和难点，发现问题。学生在充分预习的基础上，我们在课堂上展开共同的学习研究活动，教师在关键处进行点拨，针对学生的疑难进行解答。在课堂整体教学上，学生“画龙”，教师“点睛”。教师精选文中出现的重要字、词、句型、编成练习，让学生进行必要巩固拓展，使他们把学到的知识迅速转化成能力。 实践证明，导学案在我校实施多年来，学生不是学少了，而是学多了，学活了，在教师指导学生预习时，教师结合导学案，要求学生针对目标要求，做到听，说，读，写，思相结合，激发学生积极思考，发现问题、提出问题和解决问题的能力。课题中导学案的实施也无疑使学生自学英语的能力得以明显提高。 三、课堂中灵活整合教材，巧设疑问，结合导学案，引导创新能力 在教学中，我们注意多角度、多方位地设计各种思考题，发展学生横向、类比、逆向、联想等能力，使学生不单单停留在理解和掌握所学的内容上，而且要利用现学的知识，结合已学知识去创造，去探索，培养他们的创新思维，增强创新能力。例如，在对话教学时，我常采用多种训练法，培养学生的创新能力。根据教材的语言材料，设置疑点，引导学生对对话内容进行再加工，鼓励学生从不同方面，不同角度进行思考。如教到七年级英语SECTION B TOPIC 2 UNIT 6时， 我在学生利用导学案预习对话内容的基础上大胆提问：Do you want to 1ive in a quiet place?What can you do if you have a neighbour