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莞 中 教 研 第一百一十期 编者的话: 尽管在大学时我们有涉猎过心理学和教育学的基本原理，有的老师也在工作中系统的自学过，但总体来说，我们在平时的工作中能有意识地运用心理学原理来指导自己的教育教学实践机会并不多。本期《莞中教研》，教科室和和陈晓森老师合作，整理了一些基本的心理学原理，并且通过实际案例，说明它们在教育教学当中的应用，相信能给大家一些借鉴作用。 心理学原理与教育教学 一. PAC心理状态：老师应善于调节心态 老师与学生接触的时间较多，对学生的影响也较大。老师的心理状态和行为表现对学生的心理行为有直接影响。良好的心态结构和恰当的行为表现不仅可以提高老师的威信，而且有利于学生的健康成长。 认识“PAC理论” 1964年，加拿大心理学家柏恩在《人们玩的游戏》一书中提出了PAC理论。PAC理论又称为相互作用分析理论或人格结构分析理论。 柏恩认为，个体的个性是由三种心理状态构成的，即“父母”心态、“成人”心态、“儿童”心态构成，这三种状态在每个人身上都交互存在，也就是说这三者是构成人类多重天性的三部分。因为在英语中，父母写成Parent、成人写成Adult、儿童写成Child，所以，三种心态分别取各个单词的第一个字母，简写为P心态、A心态和C心态，整个理论也简称为“PAC理论”。 “父母”心态以权威和优越感为标志，通常表现为统治、训斥、责骂等家长制作风。当一个人的人格结构中P成分占优势时，这种人的行为表现为凭主观印象办事，独断专行，滥用权威，这种人讲起话来总是：“你应该……”、“你不能……”、“你必须……” “成人”心态表现为注重事实根据和善于进行客观理智的分析。这种人能从过去存储的经验中，估计各种可能性，然后作出决策。当一个人的人格结构中A成分占优势时，这种人的行为表现为：待人接物冷静，慎思明断，尊重别人。这种人讲起话来总是：“我个人的想法是……” “儿童”心态像婴幼儿的冲动，表现为服从和任人摆布。一会儿逗人可爱，一会儿乱发脾气。当一个人的人格结构中C成分占优势时，其行为表现为遇事畏缩，感情用事，喜怒无常，不加考虑。这种人讲起话来总是：“我猜想……”，“我不知道……” 根据PAC理论，人与人相互作用时的心理状态有时是平行的，如父母―父母，成人―成人，儿童―儿童。在这种情况下，对话会无限制地继续下去。如果遇到相互交叉作用，出现父母―成人，父母―儿童，成人―儿童状态，人际交流就会受到影响，信息沟通就会出现中断。 每一种心态都不是绝对的好或不好：父母心态有权威、主观的一面，也有关心、爱护的一面；成人心态有客观、理智的一面，也有刻板、冷漠的一面；儿童心态有幼稚、冲突的一面，也有活泼、可爱的一面。 在教育教学中，老师们应根据场合需要，及时进行心态转换。 例如，在学习环境和学习过程中，老师应该用成人心理支配自己的行为，表现在：在学生学习时，老师是学生学习的发动者、督促者、激励者和评定者。老师的言传身教对学生有直接影响，老师必须客观、理智、以身作则，在严格要求学生的同时，给学生创造良好的学习条件。 在生活环境和生活过程中，老师则应用“父母心态”支配自己的行为，也就是关心、爱护下一代。老师应当亲近学生，关心爱护，尊重理解学生。老师对学生的爱应当是自觉的、普遍的、持久的、细致的。 而在娱乐环境和娱乐过程中，老师则应以儿童心态为主，扮演学生的朋友角色。这里所说的儿童心态，是指天真、活泼、真挚、可爱的一面。比如，在操场上做活动时，老师应暂时放弃成人角色和父母角色，发掘出自己的童心，最好像学生一样活泼地融入学生中，同学生一起玩、一起乐。和学生玩得尽情尽兴，身心充分放松，就容易拉近彼此的心理距离。 适时地运用PAC理论中的三种角色，使自己的心理状态和行为，能适应学生的心态和需求，这样才能有效实施教育的各种目标。如果老师总将自己的心态放在成人心态上不变，那么，学生对你会敬而远之；如果老师总是父母的心态，学生处处被管、被照顾，则容易出现厌烦的心态；如果老师总是儿童心态，时间长了威信也就没了。因此老师在教育教学过程中一定要避免出现心态失衡，导致PAC理论出错位、僵化的现象。 教育小故事 美国著名作家海伦·凯勒在刚出生时聪明可爱，深得父母喜爱。可是很不幸，在海伦一岁半时，一场重病（红猩猩耳热病）夺去了她的听力、视力，接着她又丧失了语言表达能力，使她成了又聋又哑的孩子。由于一直生活在无声的世界里，无法与别人沟通的窘境使小海伦变得脾气暴躁，喜怒无常。对此，她的父母无能为力。父母曾经不止一次地教导她，希望她能学会最起码的知识，可是都没有取得成功。 7岁那年，海伦·凯勒的生命出现了重大转机，改变她命运的莎利文老师出现了。 莎利文老师跟海伦很投缘，她们认识没有几天就相处