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浅析地理教学中的人文培养 一、 加强学生人文培养的紧迫性  当代高中生普遍具有独立意识、开放意识和竞争意识，但是由于长期以来“应试教育”一直片面追求知识积累的人才培养模式，据权威教育部门的一项调查表明，由于受改革浪潮的冲击，目前我国高中生十分注重个人的价值实现，重视物质条件享受。在物质价值与精神价值的表现上呈现出尖锐的矛盾。更有甚者只知索取，不知付出，其自我意识极大膨胀，要求社会给予尊重和物质上的满足，却不愿履行自己对集体与社会的责任与义务。在教学中要注重多种地理形象的引入，给学生以丰富生动的美的直观享受，我们可以通过形象化的语言，各种地图、景观图、标本、多媒体等直观性的地理媒介，让学生直观感受地理事物的声色形 三、培养学生人文素养的措施 （一）转变教育观念，提升地理教师的人文素养 。 教育，包含“教书”和“育人”两方面的内容。在当前的教育过程中，我们往往重视“教书”，忽视了“育人”。在全面推进素质教育的今天，人文素养问题在理论和政策上已经得到普遍重视。但是由于受传统的应试教育根深蒂固的影响，使得现实当中“培养学生的公民素质”、“促进学生健康全面发展”、“学习对终身有用的知识”等要求往往只停留在口号上。一方面，教师观念陈旧、认识不足，对素质教育的推行存在种种质疑。另一方面，教育评价机制以成绩为主的考核，让教师存在种种顾虑，不敢放开手脚大胆尝试真正的“教育”。一个优秀的教师，若具有深厚、广阔和丰富的人文素养，不仅能够提升自身的专业水准，而且也会具有把知识融合变通的能力。关心学生生存、促进学生发展是教师区别于其他社会角色的职业特征，也是教师人文素养的核心。作为地理教师，除了广泛了解、学习与地理学科有关的多门自然科学，还应重点补充与其相关的人文科学知识。这不仅有利于地理教师开阔视野，更好地组织学生在地理课堂上学透学活，更能充分体现基础课程改革理念，体现学科渗透，培养学生综合性地认识问题、解决问题及综合素质形成的时代要求。人文素养对地理教师的其它素质具有很强的渗透力和辐射力。良好的人文素养是一种心理背景,其陶冶作用是其他教育措施所不能代替的，也是挖掘教师另一半潜能的基础。因此，良好的人文素养是中学地理教师必不可少的。也唯有此,才能做到文理渗透、古今贯通、中外融合,取得良好的教学效果。 “亲其师信其道”。地理教师的人文素养不仅仅是知识和能力，更是一种精神。广博的专业知识、高尚的道德情操才能真正影响学生、促进学生人文素养的形成。所以仅有人文科学知识是不够的，教师还应修身养性，在思想品质、人生观和价值观方面成为新时代的“为人师表”。教育是具有道德性的活动，它要关心人、帮助人、促进人的身心发展。一个个具有感性的鲜活生命，通过教育活动，成长为传承文化和创新文化的人，成为推动社会进步的人。地理教师作为教育活动的一名承担者，其工作最能体现道德性，这就是一种最好的人文素养。  （二）充分挖掘教材 地理科学发展到今天已经蕴含了丰富的人文内涵,所以充分发掘地理教材中的人文精神对培养学生的人文情怀可以起到事半功倍的作用。1、营造教学氛围，在中提高责任意识 地理科学是一门含量十分广的学科，当中包含着丰富的人文精神教学资源。地理教师应通过课堂的教学使学生自觉形成自己对社会、国家所负有的责任和义务，不失时机的营造人文氛围，使学生树立起在为促进社会发展基础上来实现自身价值的目标，培养他们审时度势的能力，关心身边环境和地球上有差异的自然和事物的特征，培养他们全球性分析问题的意识 ，从而形成较为高尚的人文精神，高中课堂力戒泛泛讲授，教师应大力营造课堂情境，过灵活多样的教学方式让学生不仅了解地理的概念、原理、方法和应用,更要发展学生的地理思维,让学生领会地理学的思想方式,并感受其中的人文精神让学生积极主动地参与到课堂教学中来，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”。2、鼓励学生探究，在合作中学会理解与宽容。 理学家认为：平时与同学接触得多，能够理解宽容别人的学生比那些独来独往，以自我为中心的学生心理压力要小得多。而现代社会的激烈竞争，学生常期受家庭社会的影响，同学缺乏合作精神，缺乏理解和宽容品质，许多学生不知如何与同学相处，在集中活动中找不到快乐，为可有可无，在集体中常常表现为孤僻、冷漠、自傲对他人缺乏理解与宽容。?? 要扭转这一必须给学生较多的合作机会，让他们在合作中感到合作的意义，从而培养他们的合作意识。在合作中，学生可以准确无误地与别人交流，向别人自已的观点，倾听别人的想法，不断改善自己，从而实现资源共享，形成双赢。3、串引经典，促进价值观的形成 人们常说榜样的力量是无穷的，在地理教学中适时串引地理典故，以激励学生以伟大科学家为榜样，树立远大理想。教材中往往受篇幅文字所限，不能详尽描述科学家的典故，教师若能将地理科学典故引入课堂教学，无疑有利于激励