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从思想观念入手 培养学生良好的行为习惯 湖北武昌水果湖第二小学 吴克芬 什么是行为习惯？ 行为习惯是指自动化了的行为方式，它是在一定时间内逐渐养成的，是人的后天条件反射，也可以包括思维的、情感的内容。 从转变思想观念入手来培养学生良好的行为习惯是指，小学生合乎道德规范的言行习惯的形成必须从转变学生思想观念入手，正所谓“思想决定行为，行为决定习惯”。”！我告诉学生，这可是外国人鄙视中国旅游团时所说的啊！你们鄙视那些乱扔垃圾的人是“垃圾”时，可否想到自己是否也扔过垃圾！接着，我又讲了“一个应聘的人因为捡起考官故意扔的废纸放进垃圾桶而被录用”的故事。学生开始明白，每个人的点滴行为都关乎你的集体利益，关乎你的未来发展，都不是小事！学生的良好行为行为习惯意识在思想上得到强化！ 三、从思想认识到实践感悟，感受良好行为的意义 学生的道德品质是在接受外部影响并经过主体内化而形成的。在教育实践过程中我们发现，所有不浸润心灵的说教是苍白的，只有经过体验，学生才能把一个原本陌生的、外在的、似乎与己无关的理念变为自己熟悉的、可以在生活中体现的道德品质，在此道德品质下所产生行为才是良好地行为。正如教育家蒙台梭利曾言：一件事，我听说了，随后就忘记了；我看到了，也就知道了；我做了，很自然就理解了。可见，要让孩子们理解道德的意义，形成良好的行为习惯，当然得亲自去做一做。 因此，在课上老师们可以通过各种教育方式感染学生，在课下老师们再引领学生付诸实践，使孩子们心灵的感动与行为的实施相结合，让道德的意义得以更深的根植于孩子的内心。 与人交流毫无顾忌旁人的存在，拉大嗓门讲；公共场所，旁若无人地大声喧哗喊叫……说起这些，老师们个个汗颜。一天，我将一段视频放给学生看。视频讲述的是一群中国大妈在国外购物时，喊叫说笑声引得一旁的外国人投来鄙视的目光，无奈的摇头讥笑并离开的场景。还没看完，就有学生嚷道：“太掉底子啦！”我随即问他：“为什么掉底子？”学生说：“就他们几个在那里讲！”“难道话也不能讲吗？”我反问道。学生答道：“商场那么多人讲，就听见他们的声音，恶心！”“是啊，他们的声音太大太突出了，看来，我们以后说话要控制音量，文明交谈，千万不要引得旁人的辱笑啊！” 学生的内心是受到了感染，可是，课间时分仍管不住自己的嘴。看来，我得让他们在实践中感受一下文明交谈滋味。于是，我设立课间文明监督员，专门寻找“大嗓门”。课间大声喧哗的人一下子少了许多。几个课间下来，我再问他们有什么感觉时，有同学们说，虽然说话声音小了，但听得都比以前清楚了！还有同学说，说话轻松不费劲了！更有同学说，我感觉自己很有涵养啦！这正是他们在实践中的体验与感悟啊！这种感悟是浸透孩子心灵的，是发自孩子内心的，日后，从这样的心灵中释放出的一定是强大的正能量。 四、防微杜渐让思想警觉，环境影响约束不良行为 防微杜渐就是要求老师能敏锐地发现学生中不良行为的苗头，及时教育，督其矫正，不让其不良行为发展成不良习惯。防微杜渐能让学生的思想在散漫时得到警醒，能让学生的言行在自由时得到约束。 我们应该清楚，孩子毕竟是孩子，在行为习惯的养成过程中，难免不出现行为不良的行为，我们既要允许这种现象的的存在，又决不能让这种现象蔓延。只有当老师、家长能齐心合力，共同创造出遏制不良行为苗头的环境时，学生就能在思想上时时警觉，在言行中处处自觉。 做事情拖拖拉拉，磨磨蹭蹭是学生身上的一大恶习，无论老师还是家长无不痛之。特别是每天的作业，总有那么一些同学，要拖到家长回家、吃完饭才开始动笔。为了杜绝这种现象的蔓延，我采取了作业计时制，要求家长每天记录学生完成作业的时间，严重超时的将写说明报告。起初，学生、家长都在思想上挺重视的，所以学生能按时完成作业，家长也能按要求计时。时间长了，学生、家长都开始松懈了。每当我发现这苗头时，就开始检查家长的计时情况，以此让学生家长共同警觉。当学校家长联合起来，一同创造出一个矫正孩子不良行为的环境时，孩子便开始约束自己。长此以往，习惯终将养成。 这正如美国作家简·尼尔森在《正面教育》一书中主张的，我们教师应该 在纠正孩子的错误行为习惯之前先赢得孩子的心，即让孩子先从思想观念上得到转变，再从言行上进行训练，当孩子们从心底里得到感悟之后，良好行为习惯才得以养成。 邮政地址：湖北武昌水果湖第二小学 吴克芬 邮政编码：430071 电子邮箱：952567559@ 电话号码：1539 1539 636 1