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初中信息科技学科育人价值之实践体会 ——逆向教学法在信息科技课程中的行动研究 上海远东学校 王 青 由于笔者是一位2011年9月才正式踏上教师工作岗位的新教师，因此相对于有着多年一线教学经验的教师来说，笔者在课堂教学实践经验方面仍然比较欠缺，下面仅从笔者在课堂教学过程中所发现的问题展开，逐步解析整个问题的解决过程，以及笔者在问题解决之后所作的进一步的反思。 一、背景 在正式踏上教师岗位之前，我在学生时代曾有过两段课堂教学的实习经历，任教学校中一所学校为上海市重点高级中学，另一所学校为上海市的重点中专学校。这两段教学实践经历让我积累了一定的宝贵经验，同时也给我正式踏上教师岗位隐埋了某些可变因素。 当我在2011年9月1日正式成为一位教师的时刻，内心既欢喜而又忐忑不安。欢喜的是我终于得偿所愿成为一位人民教师，忐忑不安的是怕我自己教不好学生。正式开学之后，学校安排我同时担任六年级和高一两个年级的信息科技任课教师，顿时感觉肩上的担子沉甸甸的。虽然感觉压力不小，但是我时常这样宽慰自己，“这样艰巨的教学任务更能使自己得到全面的锻炼，成长得更快！”但是，开学之后一个月左右，我逐渐感觉到问题日益逼近自己。由于之前教过在高中担任过信息科技实习教师，同时也担任过中专一年级学生的《计算机应用》这门课的任课教师，因此开学以来在高一的教学中感觉还比较顺利。 但是，让我感到十分头痛的就是我在六年级信息科技课堂教学的整体掌控度方面还存在较大问题。可能由于之前的教学对象均是高一年级段的学生，他们在课堂上的自控能力相对来说要好很多，因此我也未曾预料到在六年级学生的课堂教学中会出现如此多的意外问题。比如说，六年级的学生大多十分活跃，注意力集中时间较短，在课堂上容易分神，有的同学在上机操作间隙偷偷打网络游戏或者跟旁边的同学说话，有时课堂嘈杂的声音甚至都能盖过我讲课的声音。如此种种，让我不禁从自身开始反思，是我自己的课堂不够吸引，还是我作为教师不够有威严呢？这个问题困扰了我许久，最终得出的结论就是，六年级学生其实都是非常天真可爱的，他们不会故意要跟老师在课堂上打游击战，也许是天性使然让他们表现如此，但绝对不会是故意跟老师搞对抗。因此，我从提高课堂吸引力以及作为教师的原则性两方面入手，最终课堂教学秩序以及学生注意力的集中方面得到了较大的改善，具体过程如下所述。 二、过程 在六年级起初的几次课堂教学中，我并未能发现上述问题，但是在出现问题后我咨询一位比较有经验的老师。他说现在的学生格外的机灵，他们不会一开始在某个老师上课时放肆，但是等他们摸透各位老师的风格之后，他们就会来一个较大的转变。比如说，在我的课堂上体现得比较明显，起初他们表现得非常的认真听话，但是等他们发现我为人非常和善，还有不忍心批评犯错的学生等特点之后，他们逐渐在我的课堂上就松懈了。针对这个问题，我及时作出了调整，在那之后的课堂教学中宁愿对他们严厉一点，也不会再不忍心教育他们。我恪守学生表现好的话绝不吝惜表扬的言辞，但是学生表现差的时候也绝不惜批评教育的言语。 其中让我印象最深刻的一位学生就是六年级1班的崔勋同学，从他上课时候的种种表现看来,他是一个寡言少语的学生，但是有一个较大的问题就是他很喜欢在我上课的时候躲在下面盘弄着电脑，很多时候会把电脑弄到死机，屏幕上出现黑一块白一块为止，而且经常上课走神，提问时基本很少能回答出来。面对这样一位非常内向、在信息科技课程学习上存在较大问题的学生，最初我抱着走进他内心世界的想法，尝试着找他进行了一场交心的谈话，想了解他为什么在我的课上那么表现。但是，他始终是无言以对，让我顿时觉得无从下手。事后，我也曾采取过许多措施，但始终都以失败收场。 在一次十分偶然的机会，我发现他在课间的时候画画，那幅画的色彩搭配得恰到好处。我猜想他肯定很喜欢画画，因此在得到这个信息之后，再加上我为了增加课堂教学的吸引力，想尝试性的采用学校今年极力推广的区级课题——逆向教学法。还记得那次的课堂教学内容是数据表的修饰，为了提高课堂教学吸引力，我把自己修饰的色彩层次丰富的数据表在教学开始时，通过极域电子教室广播给全班同学观看，顿时大部分同学都觉得这个数据表非常漂亮，他们之中有许多同学不禁问起，“老师，这个数据表怎么弄的呢？好漂亮啊！”那时，我也特别留心了崔勋同学的反应，他也跟大部分同学反应如出一辙，这让我的信心顿时倍增。接下来，我就根据剥桔子的原理，逐步分解实现数据表修饰的过程，同时在每个阶段性任务实现时，再针对多数同学出现的问题进行集中讲解。在这个过程中，让我意外发现原来崔勋同学也是非常喜欢探索的，他在完成各个分段性任务的过程中能积极思考，不断提出问题，最终做出令他满意的作品。在教学结束的时候，我还特意将他提交的作品展示给全班同学观看，表扬他所取得巨大的进步，顿时他的脸上浮现了少有的笑