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做学生良好道德行为习惯的好舵手 　 　 ????做学生良好道德行为习惯的好舵手????????吴光明???????? 我校正以惊人的速度迈向成熟。成熟的学校应有成熟的老师，积极进取的学生，稳定的优异成绩，良好的教学设备，优美的校园环境……然而，学生良好的道德行为习惯绝不可缺！作为一班“总管”的班主任应该挑起培养学生良好道德行为习惯的重任，努力成为一名优秀的舵手。???????? 心理学表明，道德的一个重要特点，就是依靠习惯的力量来调节自己的行为，而对习惯起作用的心理学基础是人们的无意识。它的表现形式很多，习惯就是其中一种常见的无意识心理的反应。个体的习惯一旦形成，将会产生相对稳定的态度定势，渗透到生活领域，不自觉地演变成为个人内在的东西，自发地支配着人的言行举止。那么中学生的习惯这一无意识心理主要有哪些特点呢？依我看主要有以下五点： ???????? 1、盲目性。他们好新奇，从众心理较强。对社会上新奇的言行十分敏感，产生一种迫切的追求心理。但由于涉世不深，辨别能力差，面临着各种各样的风俗、习惯、时风时尚的包围，往往不分是非良莠，盲目地随从仿效。当某种习俗经过多次重复模拟，逐步渗透到他们心理底层，便形成一种心理定势。???????? 2、偶然性。学生有些习惯的萌发，是由于受到成人（特别是教师和家长）的赞赏、同情、默许，或是受到教育者的“过分注意”，使他们无意识心理在不知不觉中得到强化，逐步形成习惯。这些习惯的产生，经常是偶然的、微妙的，不易被本人和他人察觉。???????? 3、可塑性。学生正从幼稚向成熟过渡，性格还未定型，对周围事物的认识比较单纯天真。无意识心理活动，容易随着主客观条件的变化而变化，尚不能完全自觉地调节、支配和控制自己的心理和行为。因此，他们的习惯并不像成人那么稳定、执拗，具有一定的可塑性。???????? 4、逆反性。他们生理上发生了显著变化，不仅为其心理发展奠定了基础，也打乱了心理平衡，内心蕴藏着许多矛盾。出于诸多原因，有时无法摆脱，自发地产生一种“心理抗体”，出现了逆反心理和行为。学校或家庭反复强调的道德修养和行为习惯，有的学生却认为是区区小事，不值得小题大作，表现在行为上我行我素，甚至反其道而行之。不少不良行为习惯就是在这种无意识心理指导下而形成的。???????? 5、两极性。无意识活动在学生身上表现出比较突出的两极性，良好习惯与不良习惯都有可能发生，通过有效的教育手段，不良习惯是完全可以得到转化和改变的。但是，若听之任之，后果是不堪设想的，很可能养成恶习，甚至导致犯罪。???????? 大量事实表明，学生无意识心理还具有鲜明的二重性。对道德行为习惯的养成，积极的、消极的影响同时存在。有可能成为心理动力，促进良习的形成；也有可能成为心理障碍，滋长不良习惯，甚至恶习的产生。???????? 学生无意识心理的特点及无意识心理对他们道德行为习惯的影响的两重性，不得不引起我们班主任的深思。中学生正处于人生成长的重要阶段，他们的成长环境是改革开放深入发展的新时代。大千世界五彩缤纷，商品经济的二重性，新旧体制的碰撞冲突，中华民族的优良传统和陈规陋习，西方精神、物质的文明与糟粕，无时不在影响着他们的无意识心理。我们班主任的责任在于不断开发和利用无意识心理中的积极因素，抑制和改造其消极因素，使学生的道德习惯既有民族优良文化传统的积淀，又富有新鲜的时代内容和生命力。为此，班主任应努力做到以下三点：???????? 一、通过多种教育手段，帮助学生不断提高对道德的理性认识。其一，明事理。政治、哲学、伦理和美学等知识，蕴藏着人类社会道德的精华和智慧。组织学生较系统地学习，深入浅出，寓道德理性教育于教学和班级的多种活动中，逐步弄清道德概念的内涵和外延，将具体道德规范上升为理论，产生道德迁移能力，产生“触类旁通”、“举一反三”的连锁效应。我作为一名语文教师，应该说在这方面有较好的条件，早在大学时代，哲学、伦理和美学就已是我们的必修课。几年来，我努力做到这一点：尽可能寓道德理性教育于语文教学和班级的各项活动中。其二，辨是非。引导学生运用已经掌握的道德知识，在道德实践中去认别、判断、剖析道德、非道德的心理和行为，从而明是非，辨真伪，识善恶。其三，树信念。让他们从道德知识的掌握这一低层次，逐步引向高层次道德信念的建立，不断提高道德信念的成熟度。中学生是道德信念开始萌发并逐步形成的重要阶段。我们要抓住这一良机，开展各种教育活动，提供引发道德情感、实践道德认识的广阔天地，使共产主义道德品质渗入他们的道德体系，内化为道德信念。???????? 二、创设净化学生无意识心理的环境。环境对少年的无意识心理影响很大，“近朱者赤，近墨者黑。”班主任要十分重视为学生创建一个积极健康的心理环境，让他们在