对应试教育与素质教育关系合理性思考.pdfVIP

中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会 对应试教育与素质教育关系的合理性思考 贺敏敏 (陕西师范大学教育学院西安710062) 【掖要1：随着社会的发展，应试教育不能完全适应社会的发展，应试教育确实有很多不足之处，如加重课业负担， 影响学生的身心健康；频繁的标准试题的练习，会使学生的思维线化，扼杀了人的创造能力和想象能力，使其后续发展 受到局限等，但不能因此就全盘否定应试教育．从古代的科举到今天的各种考试，人类社会还没有找到一种比考试更好 的选拔人才的方法．有考试必然要有应试教育，应{X,,4tt育至少是在目前历史阶段无法取消也取消不了的．在本文中我试 图通过对应试教育存在的合理性及其和素质教育的关系进行论述，希望能够对应试教育和素质教育的关系有一个新的认 识． 【关t词】：应i／e,tt育；素质；素质教育 一、素质教育与应试教育并不是完全对立的 (一)人们有一种思维定势，就是把素质教育与“应试教育”看成是矛盾的对立面，要倡导素质教 育就必须排斥“应试教育”。他们认为素质教育强调的是学生身心的全面发展，着重培养学生高度的社 会责任感和良好的思想道德品质，注意发挥学生的积极性、主动性和创造性，与知识的传授相比更注重 能力的培养，它的着眼点是未来国民素质的整体提高这个长期目标。而“应试教育”则把考试成绩作为 衡量学生优劣的唯一标准，只注重知识的传授和应试技巧、应试能力的培养，急功近利地把目标锁定在 提高学生的考试成绩和升学率这个短期需求上，而不在乎培养出来的学生是否真正符合社会的需要。从 表面上看，素质教育与“应试教育”是对立的、排斥的，但如果我们用辩证唯物主义的观点来分析就不 难发现：教育的长期目标和短期需求并不一定是矛盾的，完全有可能同时兼顾两者，把它们统一在一个 教育体制中。正如在社会主义初级阶段还允许民营企业、个体经济存在一样，在素质教育的试行阶段为 什么就期望要完全消除“应试教育”的影响呢?因此，这种把素质教育与“应试教育”完全对立起来的 观点是欠妥的，它造成当前教育思想、教育观念上的一些困惑与迷惘，使很多中小学的领导和教师不知 所措，无所适从。几年来的实践也证明，这种提法是否科学，是否符合客观实际，确有商榷之处。 二、应试教育与素质教育的合理性关系分析 (一)从教育哲学的高度以及辩证的观点来看，应试教育与素质教育是既对立又统一的。两种教育在 观念和实践上的对立和差别构成了矛盾的一面，正确认识这一点，将对实施素质教育有着极其重要的作 用。但是我们如果只看到素质教育与应试教育对立的一面，而忽视它们的统一的一面，就会导致对素质 教育理解抽象化，而显得可望不可求，从而使素质教育难以全面深入地实施。素质教育与应试教育的统 一表现为二者之间相互联系，相互依存。应试教育中包含了素质教育的因素，为素质教育的发展提供了 生长点。例如，科举制度虽然给教育与社会留下许多弊病，但也在一定程度上推动了封建学校与教学内 容的发展，在有限范围内，渗透了素质教育的凶素。在科举存在的一千三百多年的历史长河中，不少学 者追求物质世界和精神世界的统一，追求真、善、美的教育，都能为当今实践素质教育所借鉴。当前的 教育实际中，素质教育与应试教育之差别更多是体现在观念上对立。事实上很难在实际中找到纯粹的两 种教育。现在，有许多学校公开以升学率高作为其奋斗目标，而教学质量、教学秩序，学生素质都较好， 352 中国教育学会教育哲学专业委员会第十五届学术年会 原}天l就在于他们在应试教育中渗透了素质教育的因素，应用了素质教育的手段。通过上述分析，素质教 育应是一种理想的教育模式，但并不是全新的教育模式，由应试教育向素质教育的转轨，并非是重建一 种理想的教育范畴，而是教育发展的一种连续过程，是对应试教育的“扬弃”过程。 (二)素质教育与考试的关系。(1)素质教育不是淡化甚至取消考试。素质教育也需要考试和升学， 从而也决定它必将渗入应试教育的因素，素质教育反对频繁考试，反对片面追求升学率，但素质教育并 不绝对排斥考试和升学。现代教育离不开评价，我们在衡萤学生身心发展状况时，目前还找不到一种更 好的方法来取代考试。考试作为应试教育的运行机制，在素质教育中也适用一只不过素质教育中的考试 不再作为教学的目的，而更多的是作为教育手段。 据