课堂教学观察.doc

课堂教学观察授课教师： 班级 ?科目 ? 课?? 型： 新授 课题： ? 设计目标 目标如何落实 建议思考 知识技能目标：②，观察。 在酒精灯火焰上加热溶液，再观察。 反思交流：是什么物质使石蕊试液变红了呢？ 科学探究：做出猜想： ①水使石蕊试液变红；②二氧化碳使石蕊试液变红； ③二氧化碳和水发生反应，生成了酸性物质，使石蕊试液变红。 设计对照实验方案：将滴有紫色石蕊试液的滤纸晾干，做成小花，一半润湿后放入二氧化碳中。 小组实验、获得结论：猜想③正确。 板书：二氧化碳与水反应生成碳酸的化学方程式。 讲述：碳酸的化学式及名称。 拓展： 谈谈现在你对二氧化碳溶于水这一过程的认识。 课本第140页中的交流共享。 问题引导： 如何证明二氧化碳这种气体？ 板书化学方程式。 讲述：碳酸钙的化学式及名称，强调是二氧化碳的鉴定反应。 学以致用： 盛石灰水的试剂瓶内壁日久会生成一层白膜，原因是什么？又该如何除去？ 四、二氧化碳的用途 投影：回扣主题：二氧化碳的用途（图片） 交流共享：与用途分别对应的性质。 利用图片来创设情境，预设“用途体现性质”的伏笔，引发对性质的探索兴趣，也为首尾呼应做铺垫。较开放的培养学生设计实验方案的能力。 从微观角度可以看得更清楚。 从生活走入化学，再用化学知识为生活服务。 从化学的角度认识生活中的问题。 经历较完整的科学探究过程：提出问题----建立假设-----设计方案-----实验验证----获得结论，培养学生善于发现问题的能力和细致、严谨的实证意识，突破难点。 重点化学方程式需要重点讲解，重视化学用语的概括和表达作用。 一是提供全面认识问题的范例思考机会，二是突出反应条件对反应结果的影响。 进一步强调重点化学方程式的地位和作用。 用新知识解决新问题。 在整个过程中，教师还是引导较多，建议有些地方再放一放，给学生充分的自主探索的空间。教师对学生的评价不够到位，没有通过评价针对性的给学生提出指导性的努力方向。情感态度价值观目标本目标落实比较到位。各环节教学目标的落实? 导入在新课导入中，通过，创设了贴近学生生活实际的学习情境，充分调动了学生学习的积极性。 获取新知 重视知识形成与发展过程。课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生，参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现生活化。巩固拓展在练习课的时候，设计了与生活息息相关的习题，让学生很感兴趣，学生参与的热情高涨，使之自然而然地去用所学到的知识来解决问题。 评析总结： 本节课有效地落实了各个教学目标，在新课导入中，通过谈话提问的形式，创设了贴近学生生活实际的学习情境，充分调动了学生学习的积极性。课的展开阶段，首先通过小组讨论，激发学生，参与动机，然后指导学生主动探究，分类整理再合作交流，从而为学生创设一个宽松和谐的学习环境，使动手实践、自主探索、合作交流真正成为学生学习的重要方式。总结阶段，注意拓展知识，回归生活，充分体现生活化。在练习课的时候，设计了与生活息息相关的习题，让学生很感兴趣，学生参与的热情高涨，使之自然而然地去用所学到的知识来解决问题。 2.核心知识：教师是如何呈现给不同学生的？ 1、结合教材，联系实际，让学生体会和感受解决问题的过程。 2、引导学生自己探索，自己解决问题，体现解决问题的不同方法。 3.内在联系：是否注意建立知识横向或纵向联系，与生活联系？ 在知识的内在联系方面，教师注意建立知识横向或纵向联系， 知识与生活联系。 4.学科特点：是否体现了学科特点与本质？ 在教学中体现了学科特点和本质。 5.详略得当：是否做到了易懂的少讲或不讲、易混的细讲并辨析？ 在教学中做到了易懂的少讲或不讲，易混的细讲并辨析。 6.教学资源：是否合理使用教材和校内外教学资源？ 在教学中合理使用教材和校内外教学资源。 7.学法指导：是否注重学习方法的指导和培养？ 在教学中注重了学习方法的指导和培养。 补充视点： 在整个教学过程中，“教什么”这个问题,?教师能够通过师生互动的方法，让学生自己探索解决问题的方法，并且能把数学问题与生活实际、课堂教学紧密相连，而且很自然，使得整个教学过程环环紧扣。 教学改进建议： 在教学中，教师可以试着改变教学设计和教学活动的形式，以生动的图画显示实际生活为例，使整个教学环节更加具体、形象地、生动地展示化学问题，把化学与生活更好地相结合，让每个学生愿意参与到整个活动中去，使得教学中教与学有力的结合。 课堂观察记录表单（2） 任职学 校 任教学科 任教年段 姓名 观察视角 二、怎么教 观察记录 观察视点 1.先学后教：能否通过预学，暴露学习中的问题？