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课堂生成引起的反思 洪泽县万集镇中心小学 纪大勤 学校安排我上一节公开课，挑来挑去选择了歌颂英雄人物的《船长》（义务教育课程标准实验教科书语文六年级上册），为了上好这节课，我钻研教材，设计的教案一遍又一遍检查。上课中首先指导学生朗读，从两船相撞的可怕场面和乘客的混乱开始，通过电脑画面，学生一下子进入了情境。在这混乱的时刻，哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，沉着镇定地指挥着，控制着，领导着。大家沉默了，没有一个人违抗他的意志，人们感到有个伟大的灵魂出现在他们上空……60人得救了，船长哈尔威却随着轮船徐徐沉入大海…… 通过反复朗读，哈尔威高大的形象在学生心目中树立了起来。接下来是对课文的感悟，通过朗读你认为哈尔威是什么样的人？什么英雄，什么舍己为人，什么忠于职守……因为是公开课，学生不但发言踊跃，而且还讲出一大套的理由来，我为课上得活跃、完美而得意。就在这时，一个学生冷不丁站起来说：“老师，我认为哈尔威是个法盲。” 所有学生面面相觑，我也吃了一惊，似乎感到所有的老师目光都盯着我。 我定了定神，开始了下面一段对话。 师：这，我倒是没想到，你认为哈尔威是个法盲，有什么根据？ 生：从“奥克勒大副，你的手枪在吗？哪个男人敢走在女人前面，你就开枪打死他！”这句话可以看出哈尔威是法盲。哈尔威不是执法者，他没有权力剥夺别人的生命，就算是执法人员，也要通过一定的司法程序，我在爸爸的法律书上看到的。 （师生掌声一片） 师：你不但讲得好，还给我们全班上了一堂法制课。至于哈尔威是不是法盲，大家怎么看？ 生A：哈尔威是法盲，他怎么能随便叫人开枪呢？要是这样的话，谁都可以杀人，人们还有安全感吗？ 生B：哈尔威不是法盲，在即将沉船，人的生命受到威胁的时候会有人疯狂地抢小船逃生，混乱的局面会造成人员伤亡，哈尔威这样做是在维持秩序，目的是为了能救出更多的人，由此可以证明，他是一位称职的船长，是一位忠于职守的船长。 生C：我不同意B的观点，假如地震了，同学们很混乱，老师为了维持秩序可以开枪吗？ 生D：哈尔威本身就是执法者，要不然他的手下怎么能会带枪呢？他要不是执法者，他叫手下开枪不但犯故意杀人罪，还犯——还犯——还犯—— 生E：非法持有枪支罪。 …… 师：好了，好了，同学们！大家讨论得非常好。从法律意义讲，哈尔威下这样的命令，是置他人的生命于不顾，其后果是剥夺他人的生命权，他就是法盲。如果，奥克勒大副真的开枪打死了人，哈尔威也是凶手。但是，从发生灾难意义来讲，哈尔威是船长，他不下这样的命令，会因为局面的混乱使更多的人在这次灾难中失去生命。哈尔威下这样的命令，其本意不是为了故意杀人，是为了控制局面，正因为他的果断，船上60人得救了。从这个意义上来说，哈尔威是个忠于职守的船长，是全船人的救命恩人，是大英雄。另外，哈尔威是外国人，国与国的法律规定也不一样，大家说对吗？” 我现在也没查清楚，我的一席话是否有法律依据，但课堂上是掌声一片。 一堂课是上完了，生成的问题也没有偏离上课主题，但留给我的反思却很多。 反思一：一个学生都能看出的法律问题，我们做老师的怎么就没看出来，我们做老师的备课时只注重创设情境、情感投入、设计教案，像这样的法律问题连想都没想，究竟谁是法盲？是哈尔威？还是老师？ 反思二：语文教师在语文教学中要不要渗透法制教育？从现行教材的设置看，在现行的教材中，只有初中二年级门法律基础课，而小学六年几乎没有法律课的设置，半年一次法制 洪泽县万集镇中心小学 徐梅林 新课程给教育带来新的冲击，尊重儿童的天性，尊重儿童生活的独特价值，蹲下来与儿童平等对话是当前教育界的呼声。走进新课堂，不难发现课堂的生机勃勃。在课堂里，老师与学生欢声笑语，愉快地对话和交流。 深入课堂，不难发现我们的课堂存在着许多不如意的地方：有很多教师对错误唯恐避之不及，课堂教追求的效果是对答如流滴水不漏、天衣无缝。课堂教学中，有些教师总是想方设法使对学生回答反思三：目前，我国与世界各国一样，在对待未成年人犯罪的问题上，因为未成年人自身辩知能力差、心理不成熟和易于教化等特点，在刑法上普遍采取了从宽处理的政策。但现在的情况是未成年人的犯罪率逐年上升，并且恶意犯罪的情况也有抬头的趋势，这和对未成年人的法制教育相对欠缺有着直接的关系，而学校又是未成年人学习知识的第一阵地，加强学校的法制教育是预防未成年人犯罪的最好办法，情节曲折、人物形象鲜明生动的《水浒》为例，《鲁提辖拳打镇关西》一，人物形象鲜明，描写手法精妙教师在引导学生阅读、交流评价时，都注重了鲁提辖值得歌颂，因为他嫉恶如仇，仗心相助，而郑屠仗势欺人，自私可恶，应该被打死。作为教师，是否可以考虑周全，让学生评论郑屠是否该死?即使该死，是否由个人快意恩仇?要让学生明白，这种行为在宋朝，在今天乃至将来都是一种犯罪。青少年时期，正是人生价值取向、情感取