课题：5.1 力的合成.doc

课题：5.1 力的合成 授课时间：第 1课时 授课教师：高一 杨 迪 教学目的 1.理解合力、分力、力的合成、共点力的概念． 2.理解力的合成本质上是从作用效果相等角度进行力的等效替代. 3. 通过实验探究，理解两个互成角度的共点力的合成遵循平行四边形定则． 教学难点 运用等效替代思想理解合力概念． 教学重点 1．实验探究得出互成角度的共点力的合成遵循平行四边形定则． 2．合力与分力的关系． 教具准备 弹簧秤(每组两只)、橡皮筋(每组一套)、绳套(每组两个)木板(每组一块)、白纸(每组一张)、勾码（若干） 教学过程 教学方法和手段 引入 ．实验一：棉线和重锤 用一根细棉线穿过重锤的上端，增大细线之间的夹角，棉线突然断了，重锤落地。 让学生思考重锤为何落地？ 引起学生兴趣 概念分析 ．实验二：水桶和水 要让一小桶水静止的悬着在空中，先两个女同学一起用力把一桶水抬起，然后再让一个男同学一个人用力把水提起． 在这个实验中两个女同学对水桶的作用效果和一个男同学的作用效果相同． 推进新课 一、分力与合力 一个力(F)作用的效果跟几个力(F1、F2…)共同作用的效果相同，这个力(F)叫做那几个力的合力。那几个力叫做这个力的分力. 分析：合力与分力的关系：等效替代 二、力的合成 求几个分力的合力的过程叫做力的合成。 三、共点力 几个力如果都作用在物体上的同一点，或者它们的作用线相交于同一点，这几个力叫做共点力. 让学生积极参与课堂活动，设疑、解疑、探求规律，使学生始终处于积极探求知识的过程中，达到最佳的学习心理状态。 同一直线的两个力的合成 回顾初中时学习过的在同一直线上的两个力的合成： 两个力同方向的规律： 大小：合力等于两个分力相加。 方向：与两个分力的方向相同。 两个力反方向的规律： 大小：合力等于两个分力相减 方向：与分力中较大力的方向相同。 复习旧的知识，为进一步学习新知做铺垫。 实验探究互成角度的两个力的合成 实验探究一： 互成角度的两个力的合成时，合力的大小是否等于两个分力的代数和或差？ 实验设计：先用两个弹簧秤拉伸橡皮筋到一定位置，记下弹簧秤的此时读数F1、F2的大小和橡皮筋端点O的位置。然后改用一个弹簧秤拉伸橡皮筋，让其端点到达O位置，并记下拉力F的大小，比较F是否等于F1、F2的代数和或者代数差？ 结论：互成角度的两个力的合成中，合力的大小不等于两个分力的代数和或代数差。 培养学生善于交流的合作精神，在交流合作中发展能力，并形成良好的学习习惯和学习方法。 通过力的等效替代，使学生领略跨学科知识结合的奇妙，同时领会科学探究中严谨、务实的精神和态度。 实验探究二： 进一步探究互成角度的两个力合成的规律： 实验仪器：弹簧秤(每组两只)、橡皮筋(每组一套)、绳套(每组两个)、木板(每组一块)、白纸(每组一张)、 图钉(若干) 实验设计：先用两个弹簧秤拉伸橡皮筋到一定位置，记下弹簧秤的此时读数F1、F2的大小及方向和橡皮筋端点O的位置。然后改用一个弹簧秤拉伸橡皮筋，让其端点到达O位置，并记下拉力F的大小及方向，利用力的图示作出F1、F2和F的图示。利用数学知识分析。 结论：------- 平行四边形则： 互成角度的两个力的合力，可以用表示两个分力F1、F2的有向线段为邻边作平行四边形，这两个邻边之间的对角线就表示合力F的大小和方向，这就是平行四边形定则． 例题讲解 例题分析： 已知：F1=45N，方向水平向右,F2=60N，方向竖直向上，求F1和F2的合力F 。(用力的图示法求解) 小结 作业 课本：P83第一题 1