谈谈对问题生教育的几点认识.doc

谈谈对问题生教育的几点认识 　　　　　　　　　　　　　　 　熊伟 摘要：对问题生的教育是学校德育工作中的一个重点。本文就问题生的表现、成因以及解决的办法进行了细致的分析，总结了相关的经验，期望会对广大一线老师的工作有些帮助。进而全面推动素质教育的实施。 关键字：问题生　表现 成因 转化　　　　　　　 顾名思义，所谓问题生就是有问题的学生问题生是相对优秀生和一般学生而言的一般指学习上有困难或品德表现的学生主要表现：厌学上课不听，甚至连学习用品也不带；懒惰；自私，一切从自我出发；当然，每个问题生都有以上所有行为。冷落歧视 客观原因有的学生以前表现不错，由于教师的一时粗心大意，挫伤了学生自尊心或积极性，而自我调节力差产生厌烦情绪；或由于老师的误会蒙受过“不白之冤”产生心理失衡而自暴自弃和逆反由于家庭的负担缺少应有的正确引导而形成不良习性或家长望子成龙，野蛮教育，会使某些学生个体受到打击，心结不解，从此一蹶不振。有的学生接触社会阴暗面太多，又不能分析和批判，错误地认为金钱，知识无用于是不思进取，不愿学习，只图享受。造成学习困难，成绩落后。如果教师不因施教，不改变教学方法和考核办法，终将使这部分学生放弃努力，悲观厌学，沦落为问题生。有的学生由于家庭环境优越，娇生惯养，从小养成了贪图享乐，不爱劳动，颐气使的习惯；家庭破裂，父母离异使其受到心灵创伤，缺乏关爱和管教，流落社会，沾染不良习气。二、 综合运用种教育方法 问题生转化需要创设各种环境，综合运用各种教育方法，才能使问题生的转化取得较好的效果。以下方法和步骤：调查摸底，建立问题生成长档案。问题生的教育与转化，是班级管理工作中一个重要组成部分。需要结合班风学风建设来抓。需要放在全班全体教育的背景下进行，统一要求，统一布置，实现班级总体管理目标。然而问题生往往是班级管理目标实现的绊脚石，要实现班级总体目标，就必须给问题生开小灶，根据他们的不同情况，实施个别教育。按照现代人本主义教育理论的要求，把对全体学生的总体要求与对问题生的个别要求统一起来，实施个性化教育。问题生所取得的成绩既要与他的过去比，也要与全班比或与全校比。在与自己的历史相比中，使他们看到自己的进步，增强信心；在与全班或全校相比中，找到差距，促其继续努力。对问题生的表现、家庭状况、学习状况，通过调阅入学档案，咨询接触过的老师和同学，直接观察等方式加以了解，并形成成长档案，记载现时及今后的情况。根据掌握的情况，制定转化教育的步骤和方法。并注意与班级管理活动相衔接。我班的后来我找他进行谈心，了解到原来是他掌握情况后，我与他的家长联系，取得家长主动配合在肯定他优点的基础上，严厉指出其错误，分析错误的危害性。动之以情，晓知于理在学习上，我耐心地指导他，并且特别多在课堂上对他进表扬鼓励经过一段时间，知识的不足，因而在上课时渐渐地专心起来，学习也进步起来。我抓住时机表扬他的进步并帮助他分析进步的原因，使他意识到只有上课专心听课才能够学到知识和本领。由于学习积极性的提高，同学开始积极关心集体，进而热心地为班集体做好事。给予正面教育，因势利导，化消极因素为积极因素要使问题生转化，就首先要使他们正确认识自身。既不能以为自己反正就这样，一无是处，破罐破摔；也不能以为自己什么都好，比别人能干。不以自己的错误缺点为可耻，反以为荣。现在很多问题生都有后者倾向如笔者所带班级中有不少这样的例子。因此，根据强化原理和“皮格马利翁效应”在问题生的转化教育中，要善于发他们身上的闪光点，赏识他们正确的思想和行为，树立其自信心；帮助他们找到优、缺点，以发扬扰点，克服缺点。对他们还存在的缺点错误，要及时指出，并不断加以规范教育，促使缺点错误不断减少，优点不断增多。应该说任何学生都会同时存在优点(即积极因素)和缺点(消极因素)两方面，只是优生的优点是显而易见的，容易被老师关注，而对学困生、问题生则易于发现其缺点，看不到优点，这种不正常的现象有碍学生进步。应平常的心态问题生也是孩子，厌恶、责骂只能适得其反，他们应享有同其它学生同样的平等和民主，也应享受到优秀学生在老师那儿得到的爱，作为一个教育者在对待问题生时应该有自我调控的能力。其实，与优生相比，学困生、问题生更需要理解与鼓励，更需要帮助他们树立自信心。班有一男生，平时就跟随生活，倍受老人疼爱与纵容，由于缺少合理的家庭管教与父母的关心呵护，从小养成了自由散漫的坏习惯，学习一塌糊涂，而且经常打架，网，是一个很令老师头疼的学生。刚进我们班时，由于管教心切，经常气急之下严加批评，丝毫不考虑他的感受。后来班长告诉我，说每次批评之后，该生都非常消沉，有一次自己竟然在座位上偷哭起来。我心里不由一动，原来我犯了一个极大的错误，竟然忽视了他的自尊与感受。经过一番心平气和的反思，我发现这个学生其实有不少优点，运动会上为