赖荣明小学语文.doc

赖荣明小学语文 名 师 工 作 室 工 作 方 案 一、 二、1、研究探讨基础教育改革趋势和前沿动态，参与指导课程改革，发挥本学科“专业引领”作用。 2、研究探讨课堂教学、信息技术与学科教学的整合，探索实施课堂教学素质化的途径和方法。 3、开辟“名师工作室”网站，以教育信息化实现优质教育资源共享。 4、研究探讨骨干教师成长规律，带领青年优秀教师积极参加教育科研，不断充实和提高青年优秀教师的教育理论水平和教育科研水平，造就具有学科研究特色的骨干教师队伍。 5、名师对本工作室成员要进行重点培养，促使每位成员尽快提高教育教学水平，形成独立的教学风格。 6、积极承担教师培养任务，为我市教师队伍建设提出建议、规划和实施方案。 7、进行“经典阅读”和“关注学生学习，提高教学效率”的课题研究，以课题为载体促进教师的专业发展。 五、具体工作规划： 第一阶段（2010年2月——2010年6月）组建命名、学习提高阶段。 1、组建工作室，招聘7名工作室人员，组成8人团队并进行命名挂牌。 2、 签订协议：（1）名师工作室领衔人及组成人员与龙岩市教育局、相关学校签订《名师工作室项目研究和培养中青年学科骨干教师的协议书》。（2）领衔人与工作室每个成员签订培养责任书 3、制定《名师工作室工作条例和管理细则》。 4、工作室人员制定个人成长规划。 5、确立研究项目，制定研究方案。 6、建立“赖荣明名师工作室”网站。 7、组织工作室人员学习教育教学理论，转变教育教学观念。要求学习省、市推荐的教育理论学习读本，每人做不少于40页的读书笔记、写4篇读后感和一篇不少于3000字的反思性教育教学论文或教学总结。 第二阶段（2010年9月---2012年6月）研究、培训、活动阶段。 1、领衔名师做《一线教师如何做课题研究》讲座，指导教师做课题研究。 2、开展“关注学生学习，提高教学效率”和“经典阅读”的课题研究，以课题研究促进教师的专业发展。 3、每学年进行一次课题阶段性汇报活动，进行过程性评价和资料收集、整理。 4、开展读书活动，举办“读书会”，争做一个爱读书、会读书的老师。工作室伙伴们在读教育理论，读文学经典、童话故事的过程中丰厚自身的文化底蕴 5、进行新课程学科培训。主要是通过研读文本、吃透教材、解读课标、探索教法，运用示范教学、集中研讨、反思自修等多种形式，促进教师在教学实践中研究掌握实施新课程的有效教学方法和手段。由领衔名师进行课标解读、文本分析和示范教学，其他工作室成员进行案例分析和说课活动。 6、进行创新意识和创新能力培训。通过学习学科创新的基本理论、基本要求，研究如何把学科创新的基本理念和创新课堂的基本要求转化为具体的教学行为，完善自己的课堂教学并探索开展学科实践活动的有效途径和策略，进而形成自己的教学风格，创造性地实施新课程。由领衔名师进行专题讲座。 7、每个学期组织工作室成员开展一至二次的送教下乡活动，促进城乡教育的均衡发展。 8、开展在线交流、研讨。名师工作室要利用网站开展学科课程教学改革在线研讨，在线解答教师的学科教学中遇到的疑难问题。 9、进行网上论坛，和全国各地的名师、专家零距离接触、近距离交流，分享别人的教研成果。 10、领衔名师每个学期对工作室成员进行考核评价，每个成员每学期末要提交学科教学总结和学科教学创新案例或视频案例分。 11、每个学年工作室在市级以上刊物上至少发表论文10篇，开设校级以上公开课至少10节。每个学期，“名师”要开1节县级以上公开课或作2次以上教师培训讲座。每月安排1个单位时间在“名师工作室”网站接受教师的访问和咨询。 第三阶段（2012年9月—2012年12月）总结评价、成果展示阶段。 工作室成员撰写个人专业成长小记。 撰写课题总结和工作室总结。 工作室成员成果展示汇报活动。 开展名师论坛活动。 出版论文集。 六、主要措施： 1、开展行动研究，学会用钢笔录象。通过撰写教学札记、教学反思、教育叙事等形式，及时记录实施新课程的心路里程，记录教育教学的成败和感悟，促进教师自我成长和专业发展的内驱力。 2、进行专业引领。发挥领衔名师的专业引领、示范作用，通过专题讲座，在线研讨、名师论坛、公开教学、现场指导等形式对教育热点和教学实际，帮助教师答疑解难，促进教师的专业成长。 3、进行课例研究。组织本工作室成员听中青教师的研究课及看全国名师的观摩获奖课例录象，聚焦课堂，围绕如何上好一节课而展开评议，针对课中的教学得失进行研究，研究渗透或溶入教学过程，贯穿在备课、设计、上课、评课等教学环节中。在自主评议、集体交流、专家点评中老师感悟出如何把课上实在，上出彩。 4、开展自主学习。开展读书学习、交流研讨，让读书成为教师的自觉行为。并将组织集体学习与教师自学相结合，进行深入、理性地反思，逐步形成自己的教育理念，促使教师不断自