精彩,从生活开始.doc

精彩，从生活开始 陶行知老先生提出：“教育的责任就是：不辜负机会；利用机会；能用千里镜去找机会；会拿灵敏的手去抓机会”。这句话给了我很大启发：机会哪里找？机会来自我们的生活，只要你拥有了一双慧眼，生活中的点点滴滴都能成为引导孩子们说话的好素材。晨间活动、餐前餐后、课堂上、课后游戏、户外活动、外出参观、比赛前后……我不停地寻找着机会，创造机会，恰当地选择和利用好机会让孩子们有话可说、有话能说、有话痛快说。 　一、在多姿多彩的生活中引导孩子有话可说。 在我们身边一曲“春夏秋冬”四季歌，可真是让人回味无穷！您瞧，春雨沙沙，嫩嫩的、绿绿的小草睁开睡意朦胧的眼睛……夏日暴风雨、绿树成阴、海天碧浪……秋季金风送爽、桂花香飘万里……寒风刺骨、雪花飘飘的冬景另有它一番独特的美丽，自然不能少了幽幽的梅花……不管是春意盎然、烈日炎炎或是秋日私语、寒气逼人我们怎能舍弃大自然的馈赠而视而不见？ 当孩子如天使般迫不及待亲眼看看妈妈爸爸的容颜起，伴随他成长的还有记忆。记忆中过生日的情景，和爸爸妈妈散步郊游的快乐往事，节假日大街小巷的喜庆气氛以及与亲人去做客，或者爸爸妈妈招待远方亲朋好友的热情感染了自己……风花雪月、小桥流水、花草树木、太阳和星星、小鸟小猫小狗、商店菜场车站、行人旅客司机以及熟悉的奶奶陌生的叔叔……一切的一切都可以成为说话的对象，他们之间都曾发生或将发生一些故事。 　　一双慧眼、一颗敏感的心就会创造出自己的一个世界。“生活中不是缺少美而是缺少发现”熟悉的声音在耳边回响。 二、寻找变化无穷的方式激发孩子有话能说叶老曾提出“用几句话说一件事，讲个故事，打电话，传达个通知， 说明一幅或一套看过的画，描述观察或参观所见的自然景物或劳动场面，复述一篇作品的内容，介绍一本课外读物，讲述一篇儿童报纸的论文或新闻，直到独立的发言，演说，报告等都可以口头作文。” (一)听一听，说一说可以安排孩子听一首曲子一段音乐，旋律优美，但最好选择一些起伏较大的曲子。可以对比表现欢快与忧伤、热烈与宁静、奔放与抒情……风格不同，孩子们就有更多想象空间。孩子们一边听老师一边引导，让他们感受音乐也能说话，也能表达。鼓励孩子们把自己的感受说出来。 可以让孩子们听故事、新闻、对话录音……把听见的大概内容口述出来，再说说自己的感受。在这样的活动中能培养幼儿良好的倾听习惯，倾听也是一种学习能力，能跟随孩子们一辈子。 (二) 看一看，说一说看图说话、看图编故事、观看电视节目、看表演之后，孩子们进行讨论、描绘所见所闻。个别孩子说完之后其余孩子可补充完整。老师要引导孩子说话有条理，过渡自然，减少词语的重复。如用“开始—接着—然后—最后”叙述一段话。 带领孩子走出校门观察。看看蓝天白云、花红柳绿、农民怎样播种、收获；菜场人们买菜与卖菜的过程；邮局的阿姨叔叔怎样工作……参观的收获可不小！既开拓了眼界又丰富了知识，还实实在在参与了一回，想要忘记也挺难！ (三) 玩一玩，说一说。 游戏，是孩子的最爱。拼图、卡片接龙、词语接龙、老鹰抓小鸡、救人、丢手绢、编花篮……体育游戏、模仿性游戏、想象性、探索性游戏等。孩子高高兴兴玩一回，一起说一说又开心了一次。快乐的事情，再多做一次又何妨？老师要指导孩子抓住自己与同伴游戏中的动作、表情、心理活动来描述。 　三、构建说话的平台，鼓励孩子有话痛快说新纲要指出：口头表达能力是在不断说的过程中锻炼出来的。如果没有说话的机会或者有了说话的机会，时间又像蜻蜓点水那么少，孩子们的说话能力又怎能提高呢？所以，我们老师要寻找一切机会为孩子铺路建桥，给他们创设一个无拘无束的说话空间、时间。 　（一）组织精彩的活动，在分享中描绘快乐的瞬间幼儿园经常组织各种丰富的活动，如：体育节、童话节、读书节……这些节日都根据孩子不同年龄特点安排了各种活动内容等着孩子参加。孩子亲历了活动的过程，体验着自己独特的感受，不断积累着各种经验，在活动后引导孩子回忆快乐的瞬间，抒发自己最真实的感受。 有一次,学校组织观看“魔术表演”。魔术师神奇的表演，深深吸引了各位孩子。观看后，还没回到教室，孩子在搬椅子回教室的路上，就你一言我一语地交流起来。由于这个活动满足了孩子的好奇心，说出来的字里行间都充满了浓浓的童味。充满童趣的说话,就连我们成人听起来也是饶有兴致。 （二）利用网络，拓展说话空间。 随着家庭电脑的普及，网络也变成生活中不可缺少的一部分。童话故事是孩子人人喜欢的一个内容，我引导孩子寻找各种童话故事进行浏览。在搜索过程中我们一起发现童话歌曲、童话FLASH……既有漂亮的画面又有故事听，就像短小的动画片，看起来有趣又过瘾。在孩子看的过程中，我引导他们认真看、认真听，边欣赏边动脑筋。看完，每个人都和好朋友说说故事内容，同时也互相交流自己的感受，大胆发表一下自己的意见。在这里，好与坏，喜欢与讨厌，都能从孩子的嘴