通化市中小学拓展阅读课题研究方案.doc

通化市中小学拓展阅读课题研究方案 通化市中小学拓展阅读课题组 一、题研究的背景及意义。 早在1972年，联合国教科文组织向全世界发出了“走向阅读社会”的召唤，要求社会成员人人读书，使图书成为生活的必需品，读书成为每个人日常生活不可或缺的一部分。1995年，又把4月23日确定为“世界读书日”，引导人们重新发现阅读的乐趣，藉此激发全球人民的阅读热情和习惯。1997年1月，中共中央九个部委共同提出了实施“倡导全民读书，建设阅读社会”的“知识工程”。2000年，又把每年的12月定为“全民读书月”。提倡“书香家庭”“书香校园”，“书香社会”的新理念。一个民族的精神境界，在很大程度上取决于全民族的阅读水平。可见，通过阅读提高人们的精神世界，增进人类的文明程度，已成为全人类共同的追求。 同时，《语文新课程标准》总目标对课外阅读提出明确要求：具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界……九年课外阅读总量应在400万字以上。据粗略计算从小学到初中教材不过100多万字。我们的课外阅读要完成教材四倍的阅读量才能达到课标的最底线要求。可是当前我市的语文教学现状表明： 语文教学功利性太强。学校和教师不重视课外阅读，尽管他们比学生更清楚课外阅读的重要性,但为了升学的压力，在行动上并没有真正重视起来。学生的课业负担过重，占去了他们绝大部分时间和精力，学生的阅读一片“荒芜”。由于一张考卷定乾坤.在一些家长头脑中，课外书是闲书,看课外书是不务正业，会影响学习。此外再加上电视,游戏及通俗读物的冲击。诸多因素导致读书成了被遗忘的角落。据统计我国目前人均每年读书量还不足5本，而全世界读书最多的犹太族民族，平均每人每年读书64本。近60本的差距，值得我们深思。 培根说：“读书在于造就完全的人格。”一个人的阅读史，就是一个人的精神成长史。因为阅读既是一个了解世界思考世界的过程，也是一个人心灵自我关照的过程，即通过阅读反刍自我、提升自我，从而养成内省和深思的习惯，这对一个人的精神成长至关重要。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”“我们想减轻学生的负担，那么就应当让他阅读的东西比要求记住的东西多两倍，甚至多四至五倍，如果我们真的想减轻学生的脑力劳动，那就让我们在学生面前，敞开道路，让他们走到图书馆的书架跟前去，让书籍从沉睡中醒来成为青少年时代的挚友吧！” 因此，只有拓展学生的阅读范围，由一本教材的阅读带动几本、几十本乃至更多的课外读物的阅读。只有学校,家庭,社会共同承担起责任,努力构建课内外沟通，学科间融合的拓展阅读体系。才能使阅读成为是学生的立身之本和立校之本。 拓展阅读实验的研究就在于：开放阅读的内容，阅读的时间，阅读的形式，和阅读的方法。为孩子创造良好的阅读环境,使我们的学生自觉阅读,乐于阅读，养成阅读习惯，提高阅读能力，提升阅读品味。汲取民族文化营养，滋养其身心，激发其潜能，站立其心灵。形成良好的“智力”背景，让读书在学生的生命中走得更远，从而为他们的终身成长打下基础。 同时，阅读情感、阅读能力和阅读习惯是学生成长的核心素质；阅读能培养健全人格，为学生的幸福人生奠基。阅读是学生最基本的学习手段，是教育的和核心，学校中几乎每一科的知识都要通过阅读来实现。阅读甚至可以说是现代人的基本素养，是今日生活中最重要的社会要素。 拓展阅读实验的实施，也有利于巩固课堂教学和教师个人专业化发展。由学生的阅读，带动教师的阅读和家长的阅读，从而推动社会的全民阅读。使阅读成为人们生活和生命的一部分，提高社会公民的整体素质，为打造和谐校园、和谐家庭和和谐社会作出我们的应有的贡献。 二、课题的研究动态 通过网上搜集和查阅文献，国内也有很多相关的研究课题，但是对拓展阅读的研究尚处于初步的探索阶段。 1．国内外、历史上都曾经有过向中学生推荐的阅读书目，各级组织、学校也经常性向中学生推荐各种优秀读物，但至今尚未有经政府部门和权威机构审定的向当代中学生推荐的必读书目。 2．对中学生阅读方法指导在我国已有不少实践和尝试，但尚未形成一套比较科学系统且得到有关部门认可的阅读方法理论指导体系。 3．国际上对中学生阅读心理研究十分重视，国际上有专门性的阅读研究协会和学校图书馆协会，可是我国目前尚未参加此类国际性青少年阅读研究组织。另外，在欧美等一些发达国家，中学还专门开设有关信息知识与图书馆用户指南的课程，以帮助中学生提高课外阅读水准。前苏联教育部曾颁发《中小学书目与阅读知识教育大纲》，从小学二年级至八年级（中小学十年一贯制）均开设此大纲的有关课程。 4．在我国八十年代以来，也有部分省、市先后进行过有关中学生阅读