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采用合适的方式，帮助学生学习文本语言 ——《穷人》教学案例 案例背景： 《穷人》是小学五年级语文第二学期第三单元的一篇课文。本文节选俄国著名作家列夫·托尔斯泰写的一篇短篇小说，课文记叙了一个寒风呼啸的夜晚，渔夫和妻子桑娜主动收养邻居西蒙的两个孩子的故事，真实地反应了沙俄专制制度下人民的悲惨生活，赞美了桑娜和渔夫的勤劳、善良，以及宁可自己吃苦受累也要帮助别人的美好品质。 “穷”字是贯穿全文的线索，渔夫为了一家人的生活，冒着生命危险出海打鱼，清早出去，深夜还没回来，而桑娜也从早到晚地干活，可是还只能勉强填饱肚子。可见桑娜一家的生活是多么艰难。再看西蒙一家，在寒冷的夜晚，寡妇西蒙悲惨地病死在又潮湿又阴冷的屋子里的稻草铺上，两个无依无靠的孩子熟睡在死去的母亲旁边。这些描写让人深切地感受到穷人的悲惨命运，寄托了作者对生活在社会底层的贫苦人民的极大同情。课文细致地描写了桑娜把西蒙的两个孩子抱回家后紧张、担忧的复杂心理活动，收养两个孩子，无异于在极为沉重的生活压力上，再增加一份负担。然而桑娜和渔夫最后还是作出了收养两个孩子的决定。文中没有一句直接赞美的话，但桑娜和渔夫善良、淳朴的美好心灵却跃然与纸上。文中桑娜与渔夫宁可自己吃苦也要帮助邻居的善良美德令人钦佩。 案例情境: 一、研读课文 学习1－2小节，感受桑娜夫妇的勤劳，生活的艰辛。 ⒈品读环境描写的句子，从侧面感受桑娜夫妇的勤劳，生活的艰辛。 出示：“屋外寒风呼啸……安静地睡着。” ⒉品读桑娜描写桑娜心理活动的句子，进一步体会他们生活的艰难。 出示：桑娜沉思着：丈夫不顾惜……没什么可抱怨的。” ⑴读读这段话，用上“虽然……但是……”这对关联词，简要说说桑娜心里想的内容。 ⑵师示范读这段话，引导学生从朗读中了解桑娜的心情。 （对丈夫的心疼；对生活的抱怨而又无奈） ⑶学生自读。 ⑷引读：此刻古老的钟嘶哑地敲了十下，十一下……始终不见丈夫回来。她倾听着屋外风暴的声音，她担心着自己的丈夫，她着急而无助，所以只能祈求上帝——“上帝啊……”她一面自言自语，一面画着十字。 ⑸小结写作特点：作者通过对人物心理的细腻刻画，让我们了解到了人物内心的深处想法，同时也让我们看到了当时社会的黑暗。 ㈡揣摩桑娜的心理，感悟人物品质。 ⒈默读3—11小节，划出描写桑娜心理活动的句子。 ⒉交流，出示两组心理活动的句子，校对。 第一组 “没有一个人照顾她啊！”桑娜一边想，一边敲了敲门。 “寡妇的日子真困难哪！”桑娜站在门口想，“孩子虽然不算多——只有两个，可是全靠她一个人张罗，如今又加上病。唉，寡妇的日子真难过呀！进去看看。” 第二组 她忐忑不安地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦？……不，还没来！……为什么把他们抱过来呀？……他会揍我的！那也活该，我自作自受。……揍我一顿也好！” “不，没有人！上帝，我为什么要这样做？……如今叫我怎么对他说呢？”桑娜沉思着，久久地坐在床前。 二、品读人物对话，体会人物品质。 ㈠品读12-20小节，解读桑娜心理。 ㈡指导读21-27小节，圈划出字里行间最令你震撼的地方，说说理由。 在学生交流的基础上，重点指导第24小节： ⒈“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！” （体会渔夫这句话的真正含义：看似商量，其实内心已经做出了决定） ⒉体会“熬”的含义。 “熬”意味着：渔夫 ；桑娜 ；自己的五个孩子 ；今后夫妻俩和七个孩子 。 在此基础上品析渔夫说话时的神态：“皱起眉”、“严肃”、“忧虑”几个词语体现渔夫听到消息时，觉得这件事很严重，内心担忧及矛盾的心理。 ⒊“快去！别等他们醒来。”“你怎么啦？不愿意吗？你怎么啦，桑娜？” （读句体会丈夫想抱回孩子的急切心理） ⒋集体度对话。 三、指导想象，续写课文。 展开想象，说说桑娜拉开帐子，渔夫会说些什么呢？桑娜又会说什么呢？ 出示：渔夫 桑娜 ⒈动笔续写。⒉交流。 案例反思: 本文的语言非常质朴，对于五年级的孩子在理解上基本不